高中歷史教學中情境教學與情感教育結合的探討

摘 要：隨著素質教育和課程教學改革的不斷深化，高中歷史教學對學生在教學中的主體地位越來越重視，其中的情感教育重要，情感的培養需要在特定教學情境中來完成，將情境教學與情感教育結合是推動高中歷史教學水平提升的有效途徑。本文通過對高中歷史教學現狀的分析，進一步探討情境教學與情感教育相結合在高中歷史教學中的具體應用。

關鍵詞：高中歷史教學；情境教學；情感教育；結合策略

一、 引言

高中歷史作為高中學科教學中的必修課之一，知識體系較為繁雜，時間性問題較為復雜，這也給學生歷史學習帶來不小的壓力，而多數學生在歷史知識的學習上也多是采取死記硬背，這一現象和問題的形成與傳統教學方式方法有著密切關系，傳統高中歷史教學模式下，教師注重對知識的傳授，往往忽略知識傳授方式的應用，從而形成了知識灌輸式教學模式。隨著素質教育的不斷深化，情境教學與情感教育相結合的教學方式逐漸成為高中歷史教學的新趨勢。

二、 高中歷史教學中情境教學和情感教育相融合的重要性

高中生正處于青少年時期，逐漸向成熟、獨立的階段發展，在這個階段培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀是非常重要的。作為一門人文科學性較強的課程，歷史學習中包含大量的歷史事件和人物，人類情感較為豐富，非常適合情感教育的滲透。此外，高中生所處的社會是信息爆炸、資源豐富的社會，他們對歷史有著一定的距離感和陌生感，所以不具備歷史情感，再加上學生年齡因素，對任何事情都十分好奇，具備相應的獨立思考能力。如果教師堅持采用傳統的教學方法開展課程教學，不僅無法滿足學生的需求，還能使其產生抗拒心理。因此，教師在教學方法上要改革創新，利用情境教學法進行歷史教學，要求學生帶著情感注重參與到教學情境中，這樣不僅能夠激發學生的思維活躍度，也有利于學生主動性和積極性的調動，在促進學生全面發展方面有著非常重要的意義。

三、 高中歷史教學現狀分析

近年來，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用，促進了高中歷史教學的水平。但是，教師在應用多媒體技術構建教學情境時，經常忽略教學現狀和學生實際需求，無法準確掌握教學內容難易程度，只是一味利用案例教學法開展實踐教學。在這種情況下，雖然調動了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，但是卻沒有給學生足夠的時間進行思考，從某種程度上來看，嚴重影響了高中歷史課程的教學發展。除此之外，因為受到傳統教學理念和教學模式的影響，教師在實際教學時，只注重提高學生的成績和能力，忽略了情感教育，導致學生只知道機械的學習知識，無法形成正確的歷史觀念，更不能養成良好的愛國主義情懷。

四、 情境教學與情感教育在高中歷史教學中的有機結合

（一） 創設合理情境，培養學生情感

在傳統歷史教學中，學生常常感到生硬和枯燥，其最主要原因就是教學方式的單調，只注重死記硬背的方法。因此，教師在分析特定的知識點時，不能只采取簡單的一問一答的形式，應盡量設置與課程內容相關的合理情境，并對學生提出具有引導意義的問題和線索，讓學生隨著問題的深入和線索的發展融入當時的情境中，切身感受到當時的情緒和氛圍。

教師在情境教學時，可以借助于一些其他輔助工具，如相關的藝術品、音樂和書籍等，有條件的學校可以組織學生參觀相關的歷史文化博物館，教師在旁邊適當予以解說，這也是一種更為生動和直觀的情境教學。通過合理情境的設立可以增強師生之間的互動和交流，提高學生學習歷史的興趣，培養學生的情感和獨立思考、綜合分析的能力。

（二） 充分利用現代化教學工具

隨著現代科學技術的進步，教學工具也與時俱進，特別是多媒體教學設備在實際教學活動中的運用也越來越廣泛。多媒體教學是一種綜合利用視頻、聲音、文字、圖像等多媒體技術的現代化教學方法。在特定的歷史情境教學中，教師通過對歷史人物、事件和環境的充分把握，結合多媒體技術，將歷史情境生動展現給學生。例如，在為學生講解戰國時期歷史時，由于這段歷史人物眾多，關系紛繁復雜，單純通過課本教學，學生往往不得要領，很難理清其中的關系，這時可以利用多媒體技術制作成影音文件，將歷史畫面重現，使學生猶如置身其中，在動態畫面的視覺沖擊和背景音樂的氣氛渲染下帶動學生的情緒，讓他們切身感受到戰爭的殘酷，這種教學方法當然要比傳統的課本教學生動和深刻得多。

俗話說：“讀史可以明志。”高中歷史教學絕不僅僅是要求學生背人名、記年代，它還承擔著更重要的任務：培養學生愛國情操，幫助學生樹立正確的歷史觀，鍛煉學生辨別是非的能力等。而情境教學正是完成這種情感教育的最好方法，它摒棄了傳統歷史課本教學的單調乏味和淺嘗輒止的教學弊端，增強了學生的學習興趣和情感共鳴。只有將兩者有效地結合起來，才能更好地實現素質教育的最終目標。

（三） 通過信息技術情境實現情感教育

信息技術逐漸成為我國高中歷史課堂教學過程中的有效教學方法和手段，高中歷史教師在實施教學的過程中可以通過信息技術情境實現情感教育。高中歷史教師可以通過對信息技術語音、文字和視頻動畫的運用在視覺、聽覺以及感覺上為學生營造出良好的教學情境，對學生的情感進行一個全面的刺激，讓學生在信息技術情境中獲得更好的情感體驗，進而實現情感教育，構建高效的高中歷史課堂。

五、 總結

總而言之，高中歷史教育對學生正確歷史觀、積極的人生觀、價值觀的形成有著深遠意義，這也是素質教育對高中歷史教育的要求，情境教學與情感教育的結合應用對高中歷史教學改革發展有著重要指導意義，這是時代發展背景下教育發展的必然要求，對學生自主探究能力、創新能力、實踐能力等的培養和提升有著積極作用，對高中歷史教學質量和教學水平也有著重要的保障作用。

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作者簡介：

孫偉，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區玉山中學。