微課程讓小學課堂從“互聯網+”走向“課堂—”

摘 要：在“互聯網+”的時代背景影響下，當前我國正積極推進教育現代化、信息化?！拔⒄n程”作為一種符合時代發展潮流的新的教學模式，得到了越來越多教育工作者的認可，作為小學數學教師，我們要緊跟時代步伐，將“微課程”理念融入實際的教育教學中去，改變傳統的以老師為主導，“滿堂灌”的教學模式，讓老師的支持在學生真正需要的時候出現，實現課堂教學從“互聯網+”到“課堂-”的轉變。

關鍵詞：小學；課堂教學；微課程；互聯網+；課堂-

“互聯網+”的概念具體到教育事業，我認為可以將其理解為，在教育教學中，通過運用現代信息技術，整合教育資源，實現教育資源共享與優化配置，幫助老師更好地開展教學工作，提高教學效率；輔助學生展開自主學習，達到教學相長的目的。

一、 傳統的小學數學課堂教學模式

說到傳統的教學，我們最先聯想到的就是一個老師，一塊黑板，幾十個學生。在傳統的教學模式里面，老師是課堂的主導者，一堂課上下來，都是老師一個人在講臺上，一邊講，一邊寫板書。下面的學生就像是看戲一樣，一個個盯著黑板，盯著老師，面無表情。下課鈴一響，老師們如釋重負，學生們如夢初醒。

不難發現，傳統的教學模式中，對老師課堂教學沒有過多的“技術”要求，老師的教學方式主要是按照教材內容按部就班的傳授給學生。“互聯網+”時代的來臨，讓更多的先進的教學設備開始運用到課堂教學中，為原本單調枯燥的課堂教學注入了新鮮血液。從某種意義上來說，信息化技術在小學教學中的運用，不僅減輕了老師的課堂教學負擔，同時也增加了學生們自主學習的興趣。

二、 認識微課程

（一） 我所了解的微課程

關于微課程的定義，百度百科有明確的限定。在這里，我主要想說說，在實際教育教學中，我個人對微課程的定義和理解。我認為，微課程就如同這個名字一樣，重點在于一個“微”字上。一堂課，如果完整算下來，至少是幾十分鐘，既然叫做微課程，那肯定不是整節課“滿堂灌”。一般微課程的內容最好在5～10分鐘以內，微課程的承載方式既可以是視頻，也可以是PPT圖片。總之，微課程的作用在于輔導教學，并非代替老師開展整堂課的教學。我們既可以把它作為課前對上節課所學知識的回顧，也可以將它當成對新知識的預覽。

（二） “助優扶困”，微課程在課堂教學中的妙用

學困生顧名思義就是在學習上不能很好地領悟知識要點，思維跟不上老師的教學節奏，學習成績滯后的學生。這部分學生，通常領悟能力較學優生要弱，而且還有一部分原因就是他們在學習上處于相對被動的地位，自主學習能力較差，對老師的依賴性較強。所以針對這部分學生，微課的制作內容，主要以查漏補缺，強化預習為主。讓他們既能夠將丟了的撿回來，同時又能夠通過預習加深對新知識的了解，起到鞏固學習的作用。

三、 關于微課程的設計

關于微課在實際教學中的設計，不同的科目，不同的教師可能有不同的設計方案。下面，我將以小學三年級數學教學中的《周長的認識》一課為例，給大家分享一下如何運用微課，來幫助我們達到提高課堂教學質量的目的。

（一） 教學內容

以小學三年級數學教學內容“周長”為例，該課程的教學內容主要以周長的基本概念、具體到圖形周長的求解方法為基礎來結合信息技術設計課程內容。

（二） 教學對象

該教學方案設計的主要對象為3年級小學生，該階段小學生已經擁有一定的數學知識基礎，也能實現對一些簡單題目的觀察及計算，但由于班級中學生之間個性存在較大差異，很可能所有學生在解題能力、理解力方面存在差異。所以本課程采用多媒體演示教學法、情境教學法來感染小學生，鼓勵他們主動參與到教學活動當中，達到寓教于樂的教學效果。

（三） 教學目標

第一，要培養學生的認知能力，通過直觀的視頻來觀察各種圖形，這其中有學生學習過的、未學習過的，要在教師的指導下認識這些圖形以及它們的基本屬性。

第二，讓他們在信息技術環境中體會數學學習的樂趣，實現課堂學習活動良性體驗，在了解各種圖形后，嘗試融入周長計算概念，并主動結合教師教過的計算公式來解決教學習題。

第三，讓小學生在與同學的積極合作過程中，以共同完成學習任務，實現學習策略目標。在此過程中，教會學生利用信息技術制作各種簡單的數學學習計劃，并將成果在課堂上與其他同學及教師交流，在交流互動中強化獨立思考能力。

（四） 教案設計

我們可以利用多媒體以《螞蟻賽跑》為主體，制作一個微課教材，展示方式可以是PPT模式。首先，我們可以通過互聯網，下載一個螞蟻在樹葉上爬行的視頻，時間做好在1～2分鐘左右，放在PPT的首頁，其目的主要是為了吸引學生們的主要；接著，我們可以在PPT的第二頁放上一個問題，如果小螞蟻圍著樹葉跑了一圈，那么它跑了多少路程啦？通過問題，引導學生進行思考；然后，我們可以用不同顏色、不同尺寸來展示長方形，三角形，圓形等圖形，并注明它們的周長計算方法，放在第三頁。整個微課的制作大致就是3張PPT的內容，展示時間只需5分鐘左右。通過幫助小螞蟻計算它跑了多少路程，植入周長的概念，并完成相關圖形周長的計算。在學生們學習完理論知識后，我們可以關閉多媒體設備，為學生給出非常規圖形，讓他們借助之前微課中常規圖形的計算方式來計算整個圖形周長，考察他們對知識的靈活運用能力。最后教師再加以點評，指出學生作品中所存在的優缺點，并修正他們在解題過程中所存在的細節錯誤，教會小學生一些周長計算技巧。

四、 結束語

信息化時代的來臨預示著“課堂—”將成為一種必然趨勢，老師們不再是課堂教學的主體，多媒體技術，以及微課程的運用，無疑讓課堂教學變得更生動更飽滿。老師借助這些現代化教學方式，不僅減輕了自己的教學負擔，而且還能夠根據學生的實際情況，制定符合他們的教學策略，既能把控課堂教學的大局，同時也能“困，優”兼顧，提高課堂教學質量。相對的，微課程的出現，讓教育沒有了圍墻，使學生們可以通過移動在線平臺，隨時隨地的展開學習，讓學習從課內延伸至課外，讓老師的幫助在他們真正需要的時候出現，而不再是課堂“捆綁式”教學。

作者簡介：

陳航，一級教師，重慶市，重慶市永川區鳳凰湖小學。