開辟數學課堂創新的新天地

摘 要：根據課標的要求讓學生要有創新的意識，讓課堂成為學生自主學習的天地，課堂要創新，從課堂角色創新，課堂的設備創新，課堂模式創新，這樣學生才能在屬于在屬于自己的課堂中漲勢自我，提高自己的數學素養。

關鍵詞：創新；課堂；自主

《小學課程標準》指出：數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生的數學思維，引發學生的思考，讓學生有創新的意識。而現在的學生他們的形象思維遠遠大于他們的抽象思維，他們不善于動腦，而是被動接受老師給予的知識，遇到難點的或者數學閱讀題，孩子就誤認為這題不能做，太難啦，學生這種思想已經深深地扎根于他們的心中，難題不做。所以孩子的數學成績僅僅只停留在書本的知識能較好地掌握，而拓展的知識學生是不甚了了，針對學生的現狀，筆者認為有必要開辟數學課堂創新的新天地，讓學生成為課堂的主任，自己探究，學習自己的數學，能用自己的方法解決生活中數學問題。

一、 課堂轉換角色的創新

“填鴨式”“一言堂”的課堂早已經不適應現在的孩子，現在的孩子他們信息量遠遠超過老師，再讓他們被動坐在那里傾聽老師的講解，在一筆一畫做好自己的課堂筆記，真可謂難為這群學生，況且新時代的孩子，他們也是坐不住，這樣持久地做也不利于學生個性的發展和張揚，更不利于學生適應現在日新月異的社會，因此要創新。首先教師的角色要改變，教師在課堂上，不要把自己作為一個知識的傳授者，要把自己變成一個解惑者或者是一個忠實的聆聽者。其次就學生的改變，學生把原來被動地聽老師講知識，變成一個參與者、思考者，成為課堂的主人，在課堂上積極發表自己的見解和疑惑。把自己獲得知識的過程，講述出來。

如筆者教學《周長是多少》這節內容時，筆者先給每個同學準備了一個大信封，里面裝著多種學具，然后告訴學生今天老師和你們一起探索平面圖形的周長。

師：取出6個邊長是1厘米的正方形，讓學生動手拼拼，看能拼出哪些圖形來？你頻出圖形的周長是多少？

生1：我拼出了一個正方形。我知道周長是8厘米。但是我的方塊沒用了。我是用直尺量出來。

生2：我拼出的是長方形。周長是10厘米我也是用直尺量出來。

生3：老師我拼出一個三角形，但我不會算出周長。

師：（多媒體）投放三個圖形讓學生比較三個圖形的形狀，說說自己的發現。

……

這樣學生學習的積極性很高，筆者不需要太多的強調，讓學生在自己動手中去尋找解決問題的方法。教師在教室里就是傾聽者，時時刻刻給予他們相應小結，學生學有所得，達到事半功倍的效果。

二、 課堂善用多媒體設備創新

傳統的教學一支粉筆進課堂，可是對于信息時代的社會，這樣的課堂再也吸引不了學生，學生喜歡豐富課堂。況且現在的多媒體已進教室，教師不能讓這些多媒體成為裝飾，應為多媒體開綠燈，讓他們成為學生的朋友，讓學生走進多媒體的繽紛世界，更直觀、更有興趣、更積極地投入到學生中去。

如筆者在教學《圓》的認識這部分內容是，筆者想讓學生想象生活著圓的物體。學生很快就能找到車的車輪、吃的圓餅、奧運五環等?？墒窃僮寣W生繼續說的時候，有點吃力，我借助多媒體，投放這樣的畫面：生活中的自然然現象暈圈、有的花開放時的樣子、荷葉等；還有建筑物或者工藝品廣場中間的造型、幸福福、剪紙等；圓形的運動風扇的運動、芭蕾舞等，當筆者投放這些圓形的自然景物或者運動的場景，學生驚呆了，他們見過，但是他們沒有從圖形的角度去考慮，其實圓形在平面圖形中是最美的圖形。經過筆者憑借多媒體展示，學生更直觀地認識了圖形的事物，創新設備不僅給學生直觀的知識，更給學生視角的享受，而且讓學生的有開闊的知識面，促進他們學習的積極性和思考的空間，能更好地接近信息時代，不斷接受新的思想。

三、 課堂教學模式創新

教學模式是不斷地更新的，從“洋思”“杜郎口”“學講計劃”等一系列的教學模式轉變，但是只有一個宗旨就是還學生本真的教育，給學生自由，任其選擇。給學生子思考的空間，讓每個學生在課堂上都能盡其所能，把自己學到知識，講出出來，這樣才能變成自己的知識。無論是“洋思”“杜郎口”還是“學講計劃”他們推行的都是小組合作，在合作中學會學習，學會利用身邊的資源把自己不會的知識在內化成自己的知識，學進去，講出來?！皩W講計劃”中強調教師要“退一步”就是讓學生學會總結，“慢一步”當學生意見不統一，教師要慢。真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主旋律。

筆者在教學《從問題出發分析和解決問題》時，先回顧以前學過的知識，根據問題說出數量關系，學生口答的同時筆者呈現數量關系，直接進入本節課的內容的學習。

師：出示褲子48元，上衣的價格是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？

師：認真觀察圖，理解圖意，從中獲得哪些信息？（小組討論）

生1：畫圖找出數量關系。

生2：標出問題和條件。

生3：用文字表述數量關系。

……

學習小組總結，根據自己的小組用解決問題的方法，指出思路和算式：先算什么，再算什么？筆者僅把學生匯報的內容呈現在黑板上，放手讓學生去講出自己的學習過程，這樣能收到一箭雙雕的效果。既展示了自己的學習能力，也鍛煉了自己的口語表達。學生也在課堂上找到了成功自信，為他們將來的數學學習打下了堅實的基礎。因此課堂教學模式的更新，讓學生更能回歸課堂本真，學生能夠找到自我，找到自己的學習的方向。

四、 結語

在信息時代浪潮里，學生的學習要與時俱進，不斷創新課堂，讓新時代的孩子才能樂于走入課堂，讓自主探究的能力成為課堂的主宰，有利于學生學習興趣的提升，更好地提高學生的數學的綜合素養。

參考文獻：

[1]小學數學課程標準.2011年修訂.

[2]張建業.小學數學課堂的創新舉措[J].數學大課堂，2013（04）.

作者簡介：

吳勝軍，江蘇省宿遷市，泗陽縣高渡鎮小學。