如何構建初中語文高效課堂

吳維紅 李淑玲

摘 要：在當下的初中語文課堂教學中，構建高效課堂作為一種新的教學模式，對于初中語文課堂教學具有重要意義。而且，高效語文課堂的構建，既可以提高課堂教學效果，又可以提升學生對于初中語文知識的整體掌握，所以，這就要求教師要重視導入、重視課堂授課、重視知識的鞏固等等，只有確保了課堂各個教學環節的高效，才能真正構建出有利于學生發展的高效語文課堂。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；導入；授課；鞏固

在素質教育的當下背景下，“高效課堂”主要指最大程度地發揮課堂教學的功能，讓學生在有限的課堂時間里收獲最大的課堂效益。在當下，高效課堂教學的構建已經成為語文教學關鍵之舉，教師要想構建高效課堂，就要在導入、授課以及鞏固三個階段分別入手，進而構建高效課堂教學。

一、 高效導入，激發學生學習興趣

課堂導入環節作為課堂教學活動的開端，具有重要作用，而運用多媒體技術創設具體情境的方式來進行導入，可以最大限度激發學生的興趣，引發學生內在的求知欲，為新課的學習做好鋪墊。基于此，在初中語文高效課堂的構建過程中，教師應當摒棄不合理、單一枯燥的課堂導入，要充分運用多媒體進行課堂氛圍的構建，采取圖片、簡短視頻、音頻等多樣導入才能更好地激發學生的興趣，營造活躍的課堂氛圍，達到最佳的課堂教學效果。

例如：在講授《中國石拱橋》這一節課時，我充分運用多媒體進行導入來創設具體情境，從而激發學生的學習興趣。首先在大屏幕上展示趙州橋、盧溝橋的多組照片，并通過播放一小段視頻來對中國石拱橋的歷史、建造過程、外觀特點等進行解說，讓學生初步了解中國石拱橋的特點。通過這種形式讓學生充分沉浸在石拱橋的魅力之中，并使學生在這份魅力的推動下找到學習本節課的興趣，并對接下來課文的學習充滿期待，同時，為高效課堂的構建打下良好基礎。

二、 高效授課，確保教學目標完成

授課是課堂活動的中心環節，要做到高效授課，就要改變教師“滿堂灌”的傳統授課模式，多給學生展現自己的機會。而在當下的授課過程之中，采用針對性的提問活動來進行師生互動能夠更高效的確保教學目標的完成，也就是說，作為語文教師的我們，在授課環節，我們可以通過提問引導學生思路，通過正確點撥，進而突出學生的主體地位。所以，在授課過程中，教師要引導學生緊跟教師思路，對于教師提出的問題要及時進行思考，并與同學進行合作交流，得出最優答案，最終確保教學目標的高效完成。

例如：在講授《我的母親》這一節課時，由于這篇文章的主要授課目標便是讓學生學會品味作品平淡樸實的文風，能提煉文中“母親”的形象。所以，在進行導入之后，我采取讓學生通過小組探究的模式進行授課，首先，提出問題：準確找出文章刻畫母親形象的句子。學生通過自由閱讀以及相互探討，選出小組代表來進行發言；接著，我繼續提問：作者對母親懷著怎樣的情感？學生通過全文通讀再進行分析，從“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。”這句中得出：作者對母親的疼愛、感激之情。可見，這樣的小組探究思考的過程不僅能夠幫助學生更好的理解文本的中心思想，理解作者對母親的感情，而且，對構建高效的語文課堂也起著非常重要的作用。總之，在授課環節，教師要適當給予學生充分發展的空間，相信學生的能力，在講授過程之中，讓學生通過自主閱讀，合作探究等方法去學習語文知識，理解課文中所蘊含的思想感情，進而確保教學目標的完成。

三、 高效鞏固，提升學生反思能力

除了課上的高效導入、課中的高效授課，最為關鍵的還有課后的高效鞏固。也就是說，高效課堂的實現，還需要教師在課堂教授要充分給予學生時間去進行必要鞏固，進一步提升自己的反思能力，讓學生通過正確的練習方式，多讀、多練、多想，進一步鞏固課堂掌握情況，提升學生反思能力。而且，通過對課程講授的反思，引發當下的思考，豐富文學素養，讓我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上，從而讓學生形成自主反思的習慣，提高教學效率。

例如：依舊是在講授《我的母親》這一節課時，課程的講授固然重要，但是鞏固環節必不可少。在課程講授完畢之后，我讓學生按照下面的引導去自己反思，即：是否能夠掌握本文的中心思想？是否能夠根據作者對“母親”的描寫中體會到母親濃濃的愛？讓學生進行交流談論，進而體悟到文中的作者對母愛的感激之情。同時讓學生進行思考：回憶一下自己的母親有什么事情最讓你難忘呢？你通過什么方式來表達過你對母親的感激嗎？通過這種形式的反思總結，鞏固課堂教授中的作者所傳達的母愛，深化知識理解，體會母愛的偉大，提升反思能力，實現課堂實效收獲最大化。

總而言之，教師要想真正構建語文高效課堂，就要在課堂教授整個大環節中不斷實踐、不斷反思，作為教師，通過營造更為輕松的良好學習氛圍、構造師生互動的教學格局以及時刻反思來達成課堂實效最大化，進而努力構建出適合學生發展的高效課堂教學模式。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012（35）：95.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（01）：108.

作者簡介：

吳維紅，李淑玲，吉林省長春市，吉林省農安縣龍王中學。