基于情境教學法下的小學數學課堂教學探究

摘 要：數學作為一門應用類學科，教師教學的最終目的不僅僅是為了完成既定的教學任務，更重要的是為了培養學生獨立思考和探究的能力，以使學生能夠運用所學到的數學知識來解決實際生活中所遇到的問題。但是縱觀當今的小學數學課堂，大多數教師還在遵循以往“填鴨式”的教學模式，只是一味地向學生講授課本內容和解題技巧。在這種情況下，不僅無法激發學生的學習興趣，而且還會使得課堂教學效率低下。因此，作為小學數學教師，我們應當樹立以學生為主體的教學理念，積極探索將情境教學法應用于數學課堂教學中的有效途徑，以此來充分調動學生學習的積極性，進而達到最優的課堂教學效果。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；問題；直觀；實踐

在小學數學課堂中創設教學情境，可以極大程度地激發學生的學習興趣，進而使學生在一個相對輕松愉快的課堂氛圍中以積極主動的態度來主動獲取知識。教師要想取得一個良好的課堂教學效果，采用情境教學法是必然途徑。接下來，本人就自身教學和實踐經驗，對小學數學課堂中教學情境創設的具體途徑進行一個簡要的闡述。

一、 創設問題情境——引發學生的思考探究

問題是數學的心臟。在數學的教學過程中，總是離不開問題的創設。一個富有啟發意義的問題可以促使學生進行思考探究，從而有利于激發學生的求知欲望。因此，作為小學數學教師，我們可以結合教材的具體內容來創設問題式教學情境。這樣一來，不僅可以使學生在對問題進行思考的過程中產生對數學學習的欲望，而且還能夠實現課堂教學效率的提高和教學質量的優化。

例如，以“乘法”這部分內容為例，為了吸引學生的注意力，引發學生的思考探究，我在課堂導入環節向學生說道：“有一只蝸牛每天都要離開家去外面尋找食物，這一天上午它離開家后以每分鐘10厘米的速度爬了20分鐘后，到達了覓食地點，那么它現在距離家有多少厘米？第二天，它又離開家，以每分鐘12厘米的速度爬了10分鐘，到達了覓食地點。它這時距離家有多少厘米？”這一富有趣味性的問題立刻吸引了學生的注意力，學生都紛紛拿出筆在紙上演算著。如此，通過在課堂導入環節為學生創設問題式情境，可以在有效吸引學生注意力的同時，引發學生的思考探究，從而為教師接下來正式教學內容的順利開展創造了一個有利的條件。

二、 創設直觀情境——激發學生的學習興趣

多媒體技術憑借其自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性。數學作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度。如果此時教師還依舊沿用以往照本宣科式的教學模式，勢必會使得學生喪失對數學學習的興趣，進而導致課堂教學效率低下。因此，作為小學數學教師，我們可以運用多媒體來為學生創設直觀式的教學情境。這樣一來，既可以激發學生的學習興趣，又能夠幫助學生深入理解課本知識。

例如，在講解“年、月、日”這部分內容時，為了激發學生的學習興趣，我運用多媒體為學生播放了一段有關天文知識的視頻。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極高的興趣。通過多媒體為學生創設直觀式情境，不僅充分刺激了學生的各項感官，激發了學生對數學的學習興趣，而且還可以使學生清晰直觀地認識到地球在圍繞太陽公轉的同時也在自轉，進而也就有了平年和閏年之分。這樣，通過將多媒體技術與課堂教學有機結合，可以營造一種活躍的課堂氛圍，進而在極大程度上避免了學生由于單純聽課而產生的疲憊感。除此之外，通過對傳統教學手段的優化創新，還可以大大提高課堂的教學效率，進而實現最優的教學效果。

三、 創設實踐情境——加深學生的理解記憶

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩出自我國南宋詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》。意思是，從書本上得到的學問終究是淺薄的，必須要依靠親身實踐才能深刻而透徹地了解事物的本質。鑒于此，作為小學數學教師，我們要在課堂教學的過程中，積極為學生提供課堂實踐的機會。這樣一來，可以使學生在親身實踐的過程中主動習得知識，進而加深學生對于數學知識的理解和和記憶。

例如，在學習“平行四邊形的面積”這部分內容時，為了提高學生的課堂參與度，深化學生對于知識的理解和記憶，我打算讓學生通過動手操作的方式來推導出平行四邊形面積的計算公式。首先，我讓學生在紙上畫一個平行四邊形，然后剪一剪、拼一拼，看看拼出來的長方形與平行四邊形之間存在怎樣的關系。通過動手操作，學生很快就得出了結論：長方形的長與平行四邊形的底長度相等。我繼續引導道：“如此看來，平行四邊形的面積就可以用底乘高來計算。”如此，通過實踐式教學情境的創設，讓學生親身經歷了數學知識形成和推導的全部過程。這樣一來，不僅提高了學生學習數學的積極性，而且還加深了學生對于知識的理解和記憶。

總而言之，作為小學數學教師，我們要在課堂教學的過程中注重創設各種各樣的教學情境，以使原本枯燥乏味的數學課堂變得豐富多彩，進而充分調動學生學習數學的積極性，提升學生數學學習的效率，并最終實現最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]白曉林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013（06）：114.

[2]王茂仁.小學數學創設情境教學法探究[J].科技創新導報，2014，11（32）：147-148.

作者簡介：

王德一，吉林省長春市，農安縣農安鎮孫家油坊村小學。