新課改背景下提高小學生詩歌鑒賞能力的教學方法

摘 要：自古以來，詩歌就是中國文化中最基礎的文學表達形式，它用凝練的語言表達著詩人豐富的情感，是世界文學史上不可模仿并且無法超越的中國文化。為了培養(yǎng)新一代青少年對中國文化的傳承和發(fā)展，作為小學語文教師的我們更應重點培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。鑒于此，筆者從增強學生對詩人的了解程度、培養(yǎng)學生的朗讀能力、加強學生對特殊字詞的理解能力三個方面出發(fā)，就如何提高小學生詩歌鑒賞能力做出了以下的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；詩歌鑒賞；詩人背景；誦讀能力；理解字詞

隨著新課改的深入，學校越來越重視學生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展，反映到小學語文的課堂中無疑極大地影響了詩歌的發(fā)展。詩歌作為中國傳統(tǒng)的文學藝術(shù)，表達了一種文字美與韻律美，作為中國新一代的青少年，小學生應該繼承這些優(yōu)良的文學藝術(shù)，并且將其發(fā)揚光大。因此如何提高小學生的詩歌表達能力成了語文課堂教學過程中急需解決的一個問題，為解決這一問題筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出了三個教學方法，具體內(nèi)容如下。

一、 增強學生對詩人的了解程度是提高其鑒賞力的基礎

中國是一個有著五千年傳統(tǒng)文化的文明古國，其中每一個朝代、每一個時期，產(chǎn)生的詩歌都有著不同的時代意義，學生通過了解詩人的性格特征、生活經(jīng)歷以及所處時代背景可以對詩歌做出初步的判斷，并且在詩詞的教學中做出總結(jié)：李白生活在開放的唐代，喜歡喝酒、生性豪放、極度自負，因此李白的詩也是豪邁奔放、想象豐富；蘇軾生活在宋朝，在為官的道路上三起三落導致一生都在奔走四方，但是由于其性格孤傲率真，因此蘇軾筆下的很多詩常常表達對美景的贊美；在講解《望洞庭》一文中，筆者首先為學生講述劉禹錫的生活背景、人生經(jīng)歷以及作品風格。劉禹錫在斗爭與反抗的政治生涯中度過了他的一生，雖然其開始的仕途極為坦蕩二十一歲便考中進士，夢想著治國平天下，但總是受到達官權(quán)貴的排擠，經(jīng)歷了三起三落卻始終不屈，并且為人樂觀，他的性格反映到詩中往往表達的是暢游山水間的悠然自得。學生在對詩人有了一定了解之后再引入文章地講解，從詩句地講解中深化了詩人的形象，從而加深了學生對詩歌的理解，為提高他們的鑒賞能力打下了良好的基礎。

二、 培養(yǎng)學生對詩歌的誦讀能力是提高其鑒賞力的前提

在傳統(tǒng)的詩歌鑒賞課中，教師的授課方式往往是根據(jù)課文進行逐字翻譯讓學生理解詩歌，這樣的方式常常忽略了誦讀的重要性。誦讀是一種古老的教學方法，學生在誦讀詩歌的過程中能夠?qū)⒆约捍朐娙怂幍沫h(huán)境中，理解詩人所表達的情緒，從而更好地理解詩歌的含義。《語文課程標準》也指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的情感。”由此可見不管是在古代還是現(xiàn)代，培養(yǎng)學生的誦讀能力有著極其重要的意義。

例如在教學《春夜喜雨》一文時，筆者首先要求學生在課下誦讀文章，通過字典查找不明白的字音，讀準字音、讀出節(jié)奏；在教師講解完內(nèi)容之后，根據(jù)學生對文章的理解，將自己設身處地地站在詩人的角度，通過細致入微地描繪，表達對春雨的喜愛，帶著這樣的情緒再次朗讀；最后通過多媒體技術(shù)演示專業(yè)人員對文章的范讀，再配上詩句的動畫制作，讓學生從視頻、音頻的感官刺激中再次加深對文章的理解，并且通過對比找出自己誦讀能力的不足，在以后的誦讀過程中加以改正，從而提高其詩歌的鑒賞能力。

三、 加強學生對特殊字詞的理解能力是提高其鑒賞力的關(guān)鍵

提高學生的鑒賞能力關(guān)鍵在于學生對特殊字詞的理解。對于古代詩歌而言，其語言表達與現(xiàn)代語言在某些方面存在著一定的差異，一字之差就能夠改變文章的含義。對于現(xiàn)代詩歌而言，每個字詞的使用都會經(jīng)過詩人不斷的推敲，有些語序和詞義與日常的語言表達不同，其抒發(fā)感情的程度也不同。因此這就要求作為教師的我們從教學實際出發(fā)根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的差異，讓學生重點把握所學詩歌的特殊字詞，從而提高他們詩歌鑒賞的能力。

比如在《山行》一文的教學中，其重難點字詞是“斜”“坐”“于”。由于古代詩詞講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳應該相同，因此本文中的“斜”與現(xiàn)在的“霞”字同音，這需要學生重點掌握，但意思與現(xiàn)代翻譯一樣，為“傾斜”之意；在新華字典中“坐”的意思為“古人雙膝跪地，把臀部靠在腳后跟上，這是其本義，后泛指臀部著物而止息。”但在本文中按現(xiàn)代翻譯解釋并不通順，在這里應理解為“因為”；“于”常理解為一個介詞翻譯為“在……”但在本首詩中應該翻譯成“比……更”。學生們在理解了這些重難點的生詞之后，可憑借對其他詞語基本的理解大致將詩句翻譯出來，從而達到了提高他們鑒賞能力的目的。

綜上所述，詩歌是中國五千年文化傳承下來的藝術(shù)瑰寶，作為一名炎黃子孫我們有責任學習和繼承這樣的文化，因此這就要求每一位小學語文教師都應該培養(yǎng)小學生的詩歌鑒賞能力，為他們今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]呂巖，張一格.淺談新課標下小學語文詩歌教學[J].赤子，2017（05）.

作者簡介：

李明祥，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣大廠鎮(zhèn)地久學校。