淺析初中英語課堂教學中的提問技巧

李靜

摘 要：隨著經濟全球化的發展，英語作為世界通用語言，在我們的工作和生活中起到的作用越來越大。英語課程也成為素質教育領域的重要課程之一，并且分值在逐年加大，學好英語對于學生的深造和工作生活都會起到很好的促進作用。隨著我國新課程改革的逐漸深入，初中英語課程的授課模式和課程結構已經較以前有了很大的發展，但基于多年初中英語教學實踐發現，我國英語教學中還存在著諸多弊端，譬如在課堂中教師與學生在問答環節中的互動就存在著明顯缺陷。針對這個問題，進行反復研究分析和實踐，分別從教師如何掌握最佳問答時機、如何激發學生對英語學習的熱情、如何方便學生進行回答三個方面對該問題進行解答，引導教師采用豐富的教學手法，在平等、歡快、和諧的氛圍中高效地進行英語課程教學，提升學生對英語學習的熱情，希望可以對廣大英語教師從業人員的日常授課起到幫助作用。

關鍵詞：英語課堂；有效提問；問答設計

英語作為一種日常交流的語言，其主要功能首先就是交流，在本人多年的英語教學生涯中發現，身邊許多英語教師會反映上課過程中自己在課堂中提出的問題沒有同學進行回答，通常情況下只能通過點名提問的方式解決。結合網絡中大數據進行分析發現，這種冷場現象在我國初中英語課堂中是普遍存在的，這就是我國英語課堂中出現的明顯缺陷，英語作為人們進行交流的一種工具，這種缺陷是致命的，會導致英語課堂教學效率低下，學生學習英語只會應試不會交流，會導致聽、說、讀、寫四個方面某個方面出現明顯短板。是什么原因造成這種弊端呢？筆者結合多年自身英語教學經歷和對許多案例進行分析調查發現，主要由以下三個方面引起：（1）教師在授課過程中所提出的問題類型單一并且答案較少；（2）問題知識面不夠廣，無法鍛煉學生的發散思維；

（3）提供給學生回答問題的時間不夠充足。由于我國引進英語學科教育的出發點是鍛煉學生的英語交流能力，并且英語作為一種通用語言，最主要的功能就是溝通和交流，在課堂中鍛煉學生英語對話能力最好的方式就是提問，師生的問答環節也是溝通師生情感的最好時機。一位有經驗的英語教育工作者是十分注重提問環節的，通過提問不僅可以鍛煉學生的口語，還能夠增加課程的趣味性和藝術性，激發學生對于英語課程學習的熱情。

策略一：用提問的方式引入課堂教授內容

精典案例1.在教學What should I do？時，我們可以用提問的方式來引入需要講解的句式和課程，結合課本主要內容，可先設計這樣一個問題：I want to buy a new bike，but I dont have enough money. What should I do？讓學生用之前講過的單詞和句式進行回答，學生通常會給出You can ask your parents for money. 等答案，然后我緊接著會補充幾種回答方法，在這幾種回答中插入即將講解的生詞或句型。在進行問答環節設計時，設計出基于課本要求并且有多種回答方式的題目是非常必要的，這樣才能激起學生回答的熱情，并且在設計補充答案時要引進將要講解的單詞和語法內容，做到新舊知識點同時登場，看似在復習以前的舊知識點，實際上是在為新課程進行鋪墊，循序漸進、由淺入深，這樣才能夠使知識點在學生腦海中留下深刻印象，并方便學生鞏固已有知識。問題簡單易于回答，答案多種多樣，可以消除學生在回答問題時的恐懼心理，為鍛煉學生的口語交流能力提供便利條件。

策略二：在知識點過渡過程插入有效的提問

在進行一節課中不同知識點之間的設計時，知識點之間的過渡過程要平滑，不要顯得過于突兀，減少思維跳躍過程。在進行備課環節時，要注意區分相似知識點和不同知識點，例如在進行提問時，當學生已經回答出問題之后要注意將學生引導至相似知識點的學習過程中去，鍛煉學生的發散思維，培養創新思維。教師應注意不同知識點之間的聯系，從多方位將新舊知識點進行連接，便于學生掌握和理解。

精典案例2.例如在教學 Do you like strawberry？時，在教完生詞及 Do you like...？句型后，要過渡到第三人稱單數句型的教學，筆者設計了以下問題：What do you like？Do you like...？學生通過回答并在教師的引導下會將思維轉換至第三人稱單數句型上。通過第三人稱單數句型的教學并通過對以上同學回答的答案進行分析和說明，讓學生在溫習舊知識點的過程中接觸和掌握即將講解的第三人稱單數句型。這樣就做到了在不同知識點之間插入有效的提問。

策略三：在教學過程中，要著重提問難點和必考點，通過對重點和難點的分析，設計出最佳提問方式

精典案例3.如在教學重點句型時，針對這個句型教師在教學過程中可進行提問，學生會回答出很多版本，結合學生的答案并通過對該句式的反復講解和分析，會起到強化學生對重點知識點的印象的效果。

綜上所述，在進行英語這門語言的教學時，要格外注重課堂中提問環節的設計，通過有效的提問可以鍛煉學生的口語能力和提升學習英語的興趣，達到進行初中英語教育的目的，提升教學效率和教學質量，促進每位學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]裴瑋.在英語課堂提問中進行有效教學[J].英語學習報，2007（5）.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.endprint