小學(xué)四年級(jí)話題復(fù)習(xí)課教學(xué)小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

謝淑貞

【摘 要】在復(fù)習(xí)課上，教師要依托話題，以語(yǔ)言交際為主線，以運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標(biāo)，巧設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近真實(shí)生活、有意義的任務(wù)，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；小組合作；任務(wù)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，因此教師要在教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)，在課堂中以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)就是非常有效和常用的途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、理解和信任，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容或技巧、態(tài)度、方法上的個(gè)人交往和學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、判斷能力和洞察能力；提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，復(fù)習(xí)課以話題為綱，以語(yǔ)言交際為主線，以運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標(biāo)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成自主探究、合作交流的活動(dòng)，從而提高復(fù)習(xí)課教和學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、話題復(fù)習(xí)課小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)

（一）話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

廣州新教科版四年級(jí)英語(yǔ)這套教材以單元為基本單位，每一個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，而且都是與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系的話題，如學(xué)校、家庭、班級(jí)、人物、職業(yè)、衣服、日常生活、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日等話題。

縮短課堂與生活的距離，才能使學(xué)生在真實(shí)的、自然的情境中掌握知識(shí)和技能，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，英語(yǔ)教學(xué)才顯得更鮮活和更有魅力。因此，在四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Occupations這個(gè)關(guān)于職業(yè)和職業(yè)功能話題的復(fù)習(xí)課中，筆者通過(guò)多媒體課件向同學(xué)們展示“星期八小鎮(zhèn)”角色扮演主題樂(lè)園，在樂(lè)園里孩子們可以扮演形形色色的社會(huì)角色，如醫(yī)生、警察、記者、建筑工人、司機(jī)、教師……還可以通過(guò)自己的努力賺取E幣報(bào)酬，自己支配財(cái)富。樂(lè)園里這些快樂(lè)的角色體驗(yàn)激起了學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)功能的學(xué)習(xí)興趣。

（二）任務(wù)目標(biāo)要明確

復(fù)習(xí)課與其他課型相同，同樣要給出學(xué)生明確的目標(biāo)導(dǎo)向，要把教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。如復(fù)習(xí)Module 6 Occupations，教師給學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)當(dāng)“最佳職員”，學(xué)習(xí)小組獲得“最優(yōu)秀職業(yè)團(tuán)隊(duì)”。以本節(jié)課的目標(biāo)主線向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：歸類職業(yè)名詞及職業(yè)功能短語(yǔ)，能用英語(yǔ)句子描述自己愛好、特長(zhǎng)和理想的職業(yè)，能用英語(yǔ)短篇介紹家人的職業(yè)和自己長(zhǎng)大后的理想職業(yè)等情況。

（三）活動(dòng)任務(wù)要貼近現(xiàn)實(shí)

為了讓學(xué)生盡可能多說(shuō)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)交際的氛圍，教師應(yīng)盡可能把生活情景搬到課堂中，讓學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)自己身邊的熟悉的人或者物，讓學(xué)生覺得學(xué)英語(yǔ)就像自己學(xué)說(shuō)話一樣，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。如復(fù)習(xí)上冊(cè)Module 5 Clothes 這個(gè)話題，把課室設(shè)計(jì)成一個(gè)跳蚤市場(chǎng)，學(xué)生把自己生活中用過(guò)的或者沒有用過(guò)的東西拿到市場(chǎng)上來(lái)賣，當(dāng)然學(xué)生們也可以去買別的同學(xué)的東西，全班按6～8人為一組分為七個(gè)攤檔，活動(dòng)要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的購(gòu)物的日常用語(yǔ)進(jìn)行模擬購(gòu)物，通過(guò)這次購(gòu)物看看哪個(gè)學(xué)生能成為最優(yōu)秀的買家或者賣家，同時(shí)還要看哪個(gè)攤檔能用最少的錢買到最多的東西并把自己東西賣得最多就會(huì)被評(píng)為“最優(yōu)秀攤檔”。這樣把生活的情景在課堂中還原，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，讓教學(xué)效果事半功倍。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容做大量的筆頭練習(xí)，機(jī)械和單一的操練句型，講解歸納語(yǔ)法要點(diǎn)，就算起到了復(fù)習(xí)作用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要讓學(xué)生不只是會(huì)做題，還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)感，提高英語(yǔ)交際能力，體現(xiàn)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的英語(yǔ)理念。

“實(shí)踐是最好的老師。”作為學(xué)習(xí)和課堂主人的學(xué)生只有通過(guò)親身參與的角色實(shí)踐，才能有最真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要多讓全體學(xué)生參與到角色實(shí)踐中，學(xué)生的課堂參與度越高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可能性就越大。如復(fù)習(xí)上冊(cè)Module 6 Occupations，筆者設(shè)計(jì)了如下復(fù)習(xí)活動(dòng)：

1. 完成前置性作業(yè)。復(fù)習(xí)課前，教師要求學(xué)生通過(guò)自主整理或者小組合作方式完成前置性作業(yè)，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。如復(fù)習(xí)Module 6 Occupations這個(gè)職業(yè)模塊，教師可以要求每位學(xué)生獨(dú)自用單詞思維導(dǎo)圖對(duì)職業(yè)單詞進(jìn)行歸類，通過(guò)形象直觀的圖形展示單詞的構(gòu)成規(guī)律，從而提高學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的能力。

前置性作業(yè)也可以用小組合作學(xué)習(xí)方式完成，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論，選出自己小組喜歡的方式，按照“重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)詞組，重點(diǎn)句型，重點(diǎn)語(yǔ)法”四大內(nèi)容整理要復(fù)習(xí)的模塊的知識(shí)點(diǎn)。回顧與整理知識(shí)，目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論得出在復(fù)習(xí)課課堂中需要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。

2. 了解學(xué)生可以扮演的職業(yè)角色。學(xué)生來(lái)到“星期八小鎮(zhèn)”樂(lè)園，先讓學(xué)生用“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜”的游戲復(fù)習(xí)職業(yè)單詞和職業(yè)功能。每組選一個(gè)代表上臺(tái)，背對(duì)投影，其他組員依次看投影上的圖說(shuō)句子，背對(duì)投影的同學(xué)根據(jù)學(xué)生的句子猜出職業(yè)名稱。哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的名稱最多就是勝利者。

3. 老師想知道在“星期八小鎮(zhèn)”里同學(xué)們最想扮演什么角色：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于問(wèn)理想職業(yè)和興趣、愛好的句型在組內(nèi)或者走動(dòng)到組外進(jìn)行調(diào)查，看看哪個(gè)職業(yè)團(tuán)隊(duì)最快完成調(diào)查表。

4. 了解同學(xué)們家庭成員的職業(yè)情況。用TPR活動(dòng)復(fù)習(xí)句型“Whats your fathers / mothers job？Hes / Shes a / an ...”進(jìn)行小組活動(dòng)。組長(zhǎng)提問(wèn)，組員A做出表示職業(yè)的動(dòng)作，組員B用完整的句子猜測(cè)對(duì)方父母的職業(yè)。如組長(zhǎng)提問(wèn)并做好記錄：“Whats your fathers job？”組員A做開車的動(dòng)作，組員B回答“Hes a driver.”。然后換成A做動(dòng)作，B猜測(cè)職業(yè)，這樣組員依次交換活動(dòng)，最后找一個(gè)學(xué)生出來(lái)匯報(bào)整組同學(xué)的父母的職業(yè)。這些活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官以參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)句型的目的。

5. 最后完成小寫作和展示活動(dòng)。通過(guò)小作文的形式用英語(yǔ)描述自己的家庭成員的職業(yè)和職業(yè)功能，以及介紹自己的愛好、特長(zhǎng)和長(zhǎng)大后的理想，并向全班同學(xué)匯報(bào)或者展示。如Hello，I am ... . There are ... people in my family. My father is a ... . He loves ... . My mother is a ... . She is good at ... . My brother is a ... . He likes ... . I like ... . I want to be a / an ... when I grow up. I love my family.

在這節(jié)復(fù)習(xí)課的小組任務(wù)設(shè)計(jì)中，由詞到句到篇，層層遞進(jìn)，并通過(guò)個(gè)人和小組的活動(dòng)進(jìn)行操練，逐步深入，取得了很好的教學(xué)效果。

三、評(píng)價(jià)與激勵(lì)策略

教師對(duì)小組合作的及時(shí)評(píng)價(jià)是小組成員繼續(xù)有效合作的最大動(dòng)力。因此，在組間展開競(jìng)爭(zhēng)，可以采用加分制或者開展摘星活動(dòng)，并對(duì)勝出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：分層加分評(píng)價(jià)方式，組內(nèi)的A、B、C等學(xué)生回答問(wèn)題可以加1分，D等學(xué)生回答問(wèn)題可以加1.5分，大大提高了優(yōu)等生幫助學(xué)困生的積極性，這樣就使優(yōu)等生與學(xué)困生有共同榮辱感，增強(qiáng)小組的協(xié)作性。

學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)：學(xué)生每人一張表現(xiàn)卡，從認(rèn)真傾聽、自主探究、互助互學(xué)、合作交流、匯報(bào)展示五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最佳合作成員獎(jiǎng)”。在自評(píng)中，學(xué)生能充分地對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果給予肯定，從而獲得自信，得到滿足，而在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中又能增進(jìn)同學(xué)之間的情感。

課堂教學(xué)以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在小組合作過(guò)程中的行為表現(xiàn)、積極度、合作度、傾聽度、表達(dá)、聲音，分工合作度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以是口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)踐證明，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，依托話題，學(xué)生通過(guò)自主探索，小組合作交流，用英語(yǔ)完成各種模擬的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)去做事，在做事的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。endprint