淺談以差異教育理念營造育人校園

花啟國

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0039-01

本溪市明山區實驗小學是一所處于居民聚集區的學校，學生學情差異較大、家長素質也存在著不同的差異，所以為了幫助不同學習基礎、不同學習習慣的孩子在學習中建立信心，都取得進步，我校以“面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發展，獲得有差異的成功”來開展我校教學工作，立足學生的個性差異，尊重學生的多元需求，促進學生最大限度的發展。差異教學滲透在學校管理和教育教學的各個方面。

一、以“家”文化為辦學精神引領

面對我校學生差異較大的學情現狀，我校創建以“家”文化為主題校園文化，提煉出具有本校特色，符合實際的小家講孝道大家講忠道的“家”文化核心理念。利用學校微信公眾平臺，班級微信群，把學校，教師，學生，家庭每個節點進行超級鏈接，形成網狀覆蓋，家校聯動。帶領由我校師生組成的“真情實驗”義工團隊定期到敬老院慰問。利用校報，校園廣播站，校園網等宣傳手段，將“家”文化的思想深植入師生的腦海里，成為引導師生追求理想、規范行為的無形力量。力爭立足本校實際，統籌資源促進教師、學校的可持續發展。

二、以“開發學生智力，培養良好習慣”為辦學理念

每個學生都具有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在差生，全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才。我們應該做的，就是為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同的教育，把他們培養成為不同類型的人才，充分開發學生智力。“差異教學”在我校的實施促使我校教師轉變教育觀念，尊重學生的個性，展示學生的個性，發展學生的個性，使不同個性的學生主體在學習過程中做到積極主動的發展。我們要求教師教學中不可以過分強調“同一性”，忽視個性的培養。不用同一標準培養學生，不用統一目標規范學生，不用統一進度要求學生，不用同樣的方法教育學生，不用統一的試卷操練學生，讓學生保留獨特的個性，這樣也有利于對學生創新能力的培養。

我校以學生的良好行為習慣的養成教育為核心，重視儀式感的培養，在學生禮儀、孝行習慣、閱讀習慣、學習習慣等方面制定了可操作的具有實效性的監督考核評價措施。開辦《21天習慣銀行》，評選“最美孝行少年”和“最美讀書郎”，頒發榮譽證書。習慣銀行手冊既是時間的見證者又是歲月的經歷者，通過習慣銀行真正的把習慣養成做到實處，從接受教育向自我教育轉化，為“學生終身發展”奠定堅實的基礎。

三、以“尊重差異，玩轉課堂”為教學平臺

我校把“尊重差異，因材施教，培養興趣，循序漸進”的教育教學思想作為學校發展的靈魂指引和核心價值，把“激趣、生本、自主、評價”四位一體的理念貫穿到學校的各科教育教學中。課堂上，力求做到面對全體，關注個體、尊重差異。建立促進學生全面發展的評價體系，運用“一尊重、二賞識、三激勵”的評價語言和手段，激發學生學習的興趣。通過業務學習，校本研修，名師現場授課，專家講座等多種方式對老師進行差異教學的培訓，不斷的示范引領。

（一）開展最美孝行少年、最美讀書郎等評選活動，激勵學生爭先創優的積極性；利用周一升旗儀式對學生進行傳統、愛國、環保、文明禮儀等教育，潛移默化中對學生進行“愛、責”教育；以讀書節、科技節、藝術節、體育節、英語節和主題班團隊會為載體搭建學生展示自我、張揚個性的平臺；建立和完善學校、年級和班級的三級社團組織，構建社團課程，豐富校園生活，鍛煉能力，提升自我管理、自我發展水平，為其未來發展奠基；充分利用社團組織和志愿者協會，走出校園，走進社區，走向社會，開展豐富多彩的社會實踐活動，開闊視野，增長見識，提高交際能力，增強服務意識；完善學生社會實踐檔案，將學生參加社會實踐情況納入學業考核。

（二）實施師生評價改革，構建差異化的評價體系，讓學生在差異性評價中快樂成長。

教師評價方面：一是進一步完善教師多元評價體系，做好多元評價的頂層設計，開展十佳師德標兵、班主任十佳、功勛班主任、黨員十佳、感動育才十大人物、我最喜愛的教師、教學質量進步、優勝教師和班級、愛心獎、進步獎、特別貢獻獎等評選。二是制定星級教師管理方案，實施星級教師工程，從教學、學生管理、科研等方面對全體任課教師進行星級管理。三是進一步完善教師梯級發展激勵機制，形成課改之星、課改骨干、課改帶頭教師到名特優教師逐層發展、搭配合理的教師隊伍。四是增強教師評價的開放性，繼續完善領導評價、教師互評和學生、家長共同參與的教師評價機制。五是針對不同層次和不同學科教師的實際情況，開展分層、分項教學評價，力求公平、科學、準確。六是把教師個人課題研究、讀書計劃、論文發表、個人博客建設等納入發展評價體系，進一步完善教師成長檔案。

學生評價方面：一是實行學生學業成績與成長記錄相結合的方式綜合評價學生的發展和進步，認真做好小學學生綜合素質評價。二是實施學生動態、過程的多元評價改革，評選給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗成功，感受幸福。三是實施學生星級評選工程，從讀書、寫作、書寫、紀律、衛生等方面評定星級，對學生進行有層級、有目標的培養。四是建立完善學生自我評價、同學（小組）互評和教師、家長參與評價的學生評價體系。五是從思想品德、個人獲獎、社會實踐等方面，進一步完善學生成長檔案。

（三）推進差異化的家教培訓，構建差異化的家校合作體系

一是建立和完善三級家委會，構建學校、家庭、社會三位一體的教育體系和家校合作機制，充分發揮家長參與學校管理和改革的作用，建言獻策，推動學校發展。

二是實施家長素質提高工程，通過專家講座、家長讀書活動、家長專題培訓等措施，積極開展家教輔導，認真做好家長分類指導工作，進一步提升家庭教育水平。

三是積極實施以班為本的差異化家教培訓，采取家訪、分層家長會、優秀家長交流會等手段，轉變家長教育觀念，引導家長重視對孩子的家庭教育，提高生源質量。

四是合理利用家長資源，充分調動家長積極性，繼續開展“家長講壇”，增強家長對學校的信心和認同感，提高學校競爭力。同時，利用家委會和家長接待中心，引導家長深度參與學校管理，并做好過程管理工作；建設好家長QQ群、網絡信息平臺等，及時處理解決家長反映的問題。

五是建立定期的家長表彰制度，表彰在教育孩子、支持學校工作和推進學校發展等方面有突出表現和做出貢獻的家長。

六是制定困難家庭幫扶計劃，解決因家教不當而導致孩子發展出現偏差的問題，進一步優化我校家庭教育環境。

希望通過差異教學在我校的開展真正轉變教師觀念，俯下身子為學生成長服務，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，最大限度的得到發展。

四、以“傳承母語，強化英語，探索教育國家化”為辦學目標

我校注重外語教學，所以差異教學更要體現國際化。學校將繼續夯實英語教學，深入推廣國際交流活動，開闊學生的國際視野，培養學生的國際文化交流意識和能力。通過建立中美姊妹校的語言交流合作項目；開發多領域多維度多資源的特色課程項目等多個“項目”的建設與發展，來推動深化提升學校的綜合軟實力。

“方向已明確，我們在路上”，明山實驗會以差異教育理念為引領，以生為本關注個體，尊重差異激發興趣，自主學習合理評價的教學目標，讓孩子們能夠快樂學習、快樂思考、快樂合作。真正把差異教學和課題研究緊密融合，在教學實踐中研究，在研究中不斷實踐，不斷攀升質量的高度，用不懈的努力為孩子們撐起一片陽光的教育天空！endprint