后進生的成因及對策分析

吳小華

【摘 要】在教學中，每個班或多或少都有些后進生，他們的表現對班風學風的影響甚大。因此，如何轉化后進生是每個老師都要面對的問題。文章具體分析了后進生形成的原因，并通過教學實踐對后進生的轉化提出了相應的對策。

【關鍵詞】后進生；轉化；成因；對策

一、后進生形成的原因

“后進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念，通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。后進生形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有以下幾種：

（一）家庭原因

1. 過分溺愛，自私任性。有的家長過分溺愛放縱孩子，孩子想怎樣就怎樣，無論提什么要求，家長都想方設法滿足。孩子自私專橫，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧。

2. 毫無要求，放任自流。有的家長則忙于事業或只顧玩樂，將子女的教育全權交給學校，家庭從不管教，任其發展，導致孩子無心向學。

3. 要求過高，動輒打罵。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的家長不顧及孩子的學習基礎和智力水平，對孩子期望值過大，稍有不滿，動輒打罵，“嚴管”導致怕學、厭學。

4. 家庭不和，缺乏溫暖。父母不和，爭吵不斷，甚至離婚，各奔東西，孩子感受不到家庭的溫暖，覺得自己是個多余的人，失去前進的勇氣和信心，性格孤僻自卑。

5. 留守兒童，疏于管教。有的父母常年不在孩子身邊，把子女交給家中老人或親戚代為照顧，孩子沒有來自家庭的安全感和歸屬感，找不到正確的學習和做人的方向，我行我素，變成差生，甚至過早地步入社會。

（二）社會因素

1. 社會輿論的影響。有的地方“拜金主義”、“讀書無用”思想使學生認為將來能賺錢就可以了，不需要學習。

2. 社會環境的影響。部分學生迷上玩電腦、手機，有的家長不讓玩就自己偷偷到“電子游戲廳”或者“網吧”等地方玩，占據了他們的學習時間，摧毀了他們的意志。

3. 不健康的影視作品及黃、賭、毒等社會丑惡現象使沒有形成自己的人生觀和辨別力的小學生盲目崇拜，不自覺地模仿，毒害了孩子的心靈，使學生對學習提不起興趣。

4. 不良青少年的威逼利誘，使部分孩子步入歧途。

（三）學校因素

1. 尖子生、優等生倍受老師喜歡，老師們引以為傲，經常贊不絕口；而后進生則多受到冷落，較少得到老師的關愛、賞識，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。

2. 老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到鼓勵和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使他們失去自信心和對學習的興趣，產生厭學情緒。

3. 有的老師教學方法欠靈活，教學手段落后，一味搞題海戰術，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

4. 有的老師教育方法不當，解決問題單一化，對學生誘導少，壓服多；教育少，告狀多，使后進生喪失自尊心和自信心，從而對教師產生逆反心理，不利于學生的成長。

二、后進生轉化的對策

“后進生”也是普普通通的孩子，他們也有想變“好”的愿望，他們同樣肩負著國家的未來、民族的希望，作為教育工作者，絕不能歧視“后進生”，要平等地對待他們。加快“后進生”的轉化已迫在眉睫。那么，應該如何開展“后進生”的轉化工作呢？

（一）加倍關心，愛心轉化

熱愛學生是教育學生的基礎。我國教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”在教書育人時，不論是優等生還是后進生，教師都要用滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要偏愛他們。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。因此，作為一個教師必須細心觀察后進生，了解他們學習、生活和思想狀況，并主動接觸他們，親近他們，談一些他們比較感興趣的話題，了解他們的內心世界，做他們的朋友，為他們排憂解難。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

我班的小譚同學，經常違紀，上課不專心，不按時完成作業，無心向學。平時對他進行教育都效果不大。有一次，因筆者要給學校一位年輕老師評課，放學時間過了很久才準備回家。出到學校門口，突然發現小譚在學校門前翹首張望，滿臉焦急。筆者趕緊下車詢問，原來他的家長還沒來接他。筆者打電話過去，得知他的爸爸半路出了車禍，事件還在處理中，而家里其他人又剛好不在家。于是筆者叫小譚到自己家吃飯，飯后還輔導他做作業，直到他家人來接他。這種愛心得到了他的回報，從此他聽得進筆者的話了。此后筆者經常找他談心，使他明確了學習目標，端正了學習態度，學習成績也有了提高。

（二）尊重人格，維護自尊

自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態，是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。后進生和其他學生一樣，也有自尊心。后進生因為學習不好或紀律差，無論在學校、班上甚至在家里都是受冷落、受歧視的對象，他們大多有自卑心理，對外界極為敏感，外表經常用一層“硬殼”來“武裝”自己，其實他們內心深處非常渴望得到老師、家長和同學的理解和信任。教師應多花點時間去接觸、關心后進生，并給予他們充分的尊重和呵護。處處真誠相待，時時耐心幫助，才能促進他們健康全面地發展。而嫌棄、呵責、諷刺或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，效果往往與老師的原意背道而馳。

本班的小吳同學經常拖著一把鼻涕來上學，衣服總是臟兮兮的。因此，班里的同學總是用一種異樣的目光來看待他，經常對他冷嘲熱諷，久而久之，他變得非常自卑，不與人交流，不做家庭作業，上學老是遲到，有時干脆故意不來上學。筆者看在眼里，急在心上，但如果在班里批評其他同學的不良態度或者當面斥責小吳的無心向學都會引起小吳更深的自卑，甚至引發逆反情緒。于是，筆者先聯系他的家長了解情況，原來他父母在市場以賣菜為生，每天天未亮就要出去做生意，都是小吳自己調好鬧鐘去上學。而他從小患有鼻炎，父母疏于照顧，個人衛生又沒搞好，就老是臟兮兮的。了解情況之后，筆者先對他的父母做了一番思想工作，建議他們照顧好孩子再去做生意，再苦不能苦孩子。在上課時，筆者也經常有意地向他提問一些淺顯易答的問題；課后，筆者把他單獨留下來談心，教他如何注意個人衛生。不久，小吳同學有了一定的進步。同時，筆者抓住契機上了一節主題班會課——《尊重別人就是尊重自己》，班里的孩子獲益良多，學會了如何尊重別人，不少同學還跟小吳交上了朋友，熱心地在學習上幫助他。小吳同學也一天天變得自信陽光起來。endprint

（三）賞識優點，重拾自信

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題。后進生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優勢，比如他們熱愛勞動、助人為樂、熱情大方、不拘小節、思維活躍、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善于發現并欣賞學生的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，不斷給予表揚和鼓勵。平時表揚一句“你真棒，我為你的進步而驕傲”，這對于老師來說是舉手之勞，但對于那些長期受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，努力讓自己成為更優秀的人。

我班的小馮同學，頭腦聰明，思維活躍，但由于家長管教過嚴，動輒打罵，致使他性格暴躁，稍有不順或者一言不合就對同學拳打腳踢，同學們對他敬而遠之。有一次大掃除，筆者發現他主動打掃教室，而且專挑重活干。筆者抓住這個契機，在班里大力表揚了他，并找他談心，既肯定他的優點，又指出存在的缺點；再同家長交流溝通，指出家長在教育孩子方面的不當之處。使他既明白道理，又深深地感到老師對他真情實意的關心、愛護，而父母對他嚴格要求也是源于愛。從此他痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為“衛生標兵”，受到了同學們的歡迎。可見一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。

（四）巧妙激勵，激發興趣

“興趣是最好的老師。”在教學中，教師要多創造成功的機會，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，以激發他們的學習動機。在課堂上，教師的教學要注意突出重點、突破難點，運用啟發式教學，問題的設計要有層次感，降低對后進生的要求，提問要關顧后進生；在布置作業時，教師要設計難度相當的課堂練習，讓后進生在課堂上多做些基礎題，讓他們“吃得飽，吃得消”。教師要及時對他們的進步表示肯定和表揚，如：某某同學這次作業做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了。又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，調動了他們學習的興趣，有了向更高目標奮斗的希望。

因此，教師還要幫助后進生確立合理的學習目標，使他們不斷獲得成功的體驗。筆者在語文課教學工作中，經常為后進生制定切實可行的目標，只要他們稍加努力就能達到。比如，對成績差的學生先要求他們獨立地完成作業，然后制定每節課的學習目標、每周小測目標、單元測試目標、期中考試目標、期末考試目標等等，當他們有一點進步時，哪怕是很小的進步，都給予及時的肯定、表揚和鼓勵。對表現差的學生先要求他們遵守日常行為規范，然后一步一步提高要求，最終達到轉化的目的。

（五）多方協作，共同教育

轉化后進生，班主任不能一個人唱獨角戲，而需要學生、家長、科任老師等多方共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象。為此，筆者開展了班級“一幫一”傳幫帶活動，并教育同學們：后進生并非一無是處，他們也有優點，如果改正缺點，他們也會成為優秀的學生。只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。筆者還積極爭取家長的密切配合和協助，在后進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。同家長聯系，要避免告狀的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是氣急敗壞地回家教訓孩子。筆者也與任課教師溝通，向他們了解后進生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

（六）耐心期待，春暖花開

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的轉化不可能一蹴而就。后進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又故態復萌，常常出現反復現象。因此，教師要有打“持久戰”的心理準備，當后進生出現反復時，作為教育者，一不能生氣，二不能著急，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。我們應該對“后進生”、對自己充滿信心，千萬別泄氣。勢必要將這場“馬拉松”進行到底，不到終點誓不罷休。要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

后進生小俊同學，學習紀律雙差，是個最沒有記性的學生，表現時好時壞。筆者不急不躁，經常找他談心，用鼓勵的話語激勵他，并專門為他建立一本師生聯系本，筆者把他的優點、缺點以及筆者對他希望都寫在本子上。每次和他談話后，筆者都做好詳細記錄。一期下來，筆者和他談話多達30次。漸漸地，聯系本中所記錄的優點越來越多，缺點越來越少，小俊逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了。筆者在開班會的時候對他的改變予以肯定，通過這種方式增強他的自信心，使他感受到集體的溫暖，從而使他在學習的路上走得更好更踏實，也不再反復了。

蘇霍姆林斯基說過：“對待學生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護他們幼小的心靈。”讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。endprint