探討如何激發(fā)學生的閱讀興趣

【摘要】閱讀對學生的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響！ 教師要巧用教材，營造閱讀的環(huán)境、開展豐富的課外活動、指導學生運用有效的閱讀方法進行閱讀，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀 興趣 教材 環(huán)境 課外活動 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0100-01

書籍，是人類進步的階梯，它教會我們品味生活；書籍，是大千世界的縮影，讓我們真正認識世界；書籍，是滋味甘醇的美酒，讓我們回味無窮。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視激發(fā)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門，并讓學生通過閱讀懂得雅致和憐憫，遠離野蠻和荒謬。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？在此談談我的一些看法。

1.巧用教材，激發(fā)學生的閱讀興趣

教材是孩子們接觸最頻繁的書籍，我們應該巧用教材，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

例如，我在教學《草船借箭》一課時，通過指導學生朗讀，他們知道了諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群、神機妙算的人物形象讓學生敬佩不已，于是，我借此機會，鼓勵學生利用課外時間閱讀我國經(jīng)典名著《三國演義》，感受里面更多更精彩的故事，感受人物聰明才智。他們被教材的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。學生在享受教材故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

再如教學《丑小鴨》后，教師可介紹《安徒生童話選》；學了《卡羅納》后，教師可介紹意大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》，了解整個故事；學了《小攝影師》后，可讓學生查閱資料，了解高爾基的生平故事和推薦閱讀《童年》、《我的大學》等作品……學生被興趣推動，主動閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。

2.營造閱讀的環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調(diào)校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。近年來，我校在搞“書香校園”這一特色活動，我校充分利用圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，每當孩子們看到滿目的圖書都會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。我校還非常重視班級文化建設，教師們在教室四壁張貼了許多關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥著學生的視野，充分激發(fā)了孩子們極大的閱讀興趣。每個班里還設有“班級圖書角”，每個學生捐出兩本或兩本以上的書籍，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書，就擁有全班一百多本書，極大地豐富了學生的閱讀內(nèi)容。同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團結(jié)、互助、樂學、上進的良好班風。在“書香校園”這一環(huán)境的熏陶下，學生都愛上了閱讀，形成了良好的校風學風。總之，激發(fā)學生的閱讀興趣的方法還有很多。我們只要在日常的教育教學工作中有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣，適時鼓勵，總會有所收獲的。激發(fā)了孩子的閱讀興趣，并形成了良好的習慣，會對孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響。這是我們每位語文教師追求的目標！

3.開展豐富的課外活動，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定是沒有實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

例如在前兩周，我在班上開展了“課外閱讀知識競賽”，出的都是跟課外閱讀相關的內(nèi)容（比如四大名著的內(nèi)容和人物的特點、基本的語文常識、國內(nèi)和國外著名作家的相關內(nèi)容等等），學生非常感興趣，挖盡心思，依靠自己平時閱讀積累的知識，積極回答，不但展示了自己的知識水平，還收獲了許多原本自己不懂的知識，從而有效地激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。

我校自開展“書香校園”的活動以來，也開展了“親子共讀”這一活動。家長與孩子一起閱讀作品，并寫下各自的讀書體會，互相交流，共同進步。在人教版五年級語文下冊的回顧·拓展二的課外書屋中介紹了高爾基寫的《童年》一書，于是在四月份的“親子共讀”活動中，我推薦學生和家長共同閱讀此書。家長們和學生的興趣都很濃厚，最后都寫下了自己的讀書感受。親子共讀，讓更多的家庭溢滿書香，不僅讓孩子和家長增長了知識，懂得了更多的道理，還增進了親子間的感情，這是多好的家庭教育方法呀！

4.指導學生運用有效的方法進行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣

要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸激發(fā)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心地去閱讀；抓住精彩重點語段用感情去瑯瑯地閱讀；抓住意境描寫，發(fā)揮想象地去閱讀。經(jīng)過教師的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增強了學生對閱讀的興趣，對寫作能力的提升也起著重要的作用。

5.結(jié)語

教師要巧用教材，營造閱讀的環(huán)境、開展豐富的課外活動、指導學生運用有效的閱讀方法進行閱讀，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生形成良好的閱讀習慣。在小學六年的學習中，學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。閱讀對學生的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響！

作者簡介：

曾慧雯（1982.1-），漢族，女，廣東博羅人，本科，小學一級教師，小學語文教師。endprint