翻轉(zhuǎn)課堂模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

譚麗

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為所有初中學(xué)校的教學(xué)理念，為了讓學(xué)生能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，學(xué)校不僅加強(qiáng)了應(yīng)試教育中必考科目的教學(xué)，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識。美術(shù)教學(xué)就是初中生要學(xué)的科目之一，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，很多學(xué)校都采用先進(jìn)化科技進(jìn)行教學(xué)，下面是微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體

闡述。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)性學(xué)科，是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美水平的重要內(nèi)容。但是由于學(xué)業(yè)繁重的影響，致使美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)受到弱化的表現(xiàn)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。怎樣讓所有學(xué)生都能學(xué)好美術(shù)學(xué)科，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，是每個美術(shù)老師都要考慮的主要任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式應(yīng)用于初中美術(shù)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將需要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容以短視頻的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過收看視頻進(jìn)而學(xué)習(xí)的模式。在美術(shù)課堂中則主要以欣賞和觀察為主。欣賞就是教師利用微視頻形式向?qū)W生展示藝術(shù)家的美術(shù)作品，供學(xué)生欣賞，并在美術(shù)作品旁進(jìn)行必要的點(diǎn)評，以加深學(xué)生的理解。就好像梵高的《向日葵》，若沒有教師的指引，學(xué)生很難理解其深意。而觀察就是教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，主要以觀察為主，可以是觀察身邊的人類，也可以觀察身邊的景物等，主要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。通過前期翻轉(zhuǎn)課堂形式的應(yīng)用，促使學(xué)生在上課聆聽時更加具有針對性，更加容易理解，了解其深刻含義。這樣學(xué)生在上課時能夠免去欣賞觀察的時間而直接根據(jù)教師的引領(lǐng)投身于創(chuàng)作中，促使課堂時間被高效利用，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之二在于不受時間的限制，學(xué)生只要在上課前學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容即可，有效地減少了學(xué)生的時間成本，使得學(xué)生的課余時間能夠更加高效地被利用。同時，使用翻轉(zhuǎn)課堂還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性以及自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱蔀檎n堂的主人，這樣教師在開展教學(xué)內(nèi)容時也就更加輕而易舉了。

二、當(dāng)前美術(shù)學(xué)科的教學(xué)情況

當(dāng)前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在著下面的幾個問題：一是在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科不一定有用，因?yàn)榭荚囍袥]有美術(shù)學(xué)科的考試，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會側(cè)重于考試的科目，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生把美術(shù)課堂當(dāng)成自習(xí)課，沒有學(xué)習(xí)美術(shù)知識而是學(xué)習(xí)別的科目知識。二是美術(shù)老師在授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的教育方法不僅不能讓學(xué)生提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。三是學(xué)生的起始點(diǎn)不同，由于初中生的生活環(huán)境不同，家庭環(huán)境熏陶不同，導(dǎo)致在課堂上的理解力相差很大。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

1.促使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加明確

初中生正處于思想自由、個性解放的時期，所以對待新生事物更加具有求知欲。而美術(shù)課堂采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，正是滿足學(xué)生求知欲的重要表現(xiàn)。比如，在教學(xué)人教版中《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》的內(nèi)容時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻向?qū)W生展示生命與自然的真諦，如何通過藝術(shù)形式具體表現(xiàn)，若沒有此形式，教師只能按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象的同時也影響了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的欣賞只限于教材內(nèi)容，沒有任何形式的延伸，對于學(xué)生深入理解作品含義起到一定的阻礙作用。而通過觀看生命與自然的短視頻，向?qū)W生闡述生命神奇的地方，可以增加學(xué)生思想的廣度與深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。

2.促使教學(xué)過程的學(xué)習(xí)更加豐富

教師在教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂促使課堂教學(xué)過程更加豐富。例如，人教版中《格調(diào)高雅的生活品位》這一內(nèi)容，講述的是中國傳統(tǒng)工藝剪紙、賀卡等內(nèi)容的發(fā)展歷程，以此幫助學(xué)生認(rèn)識我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從而引導(dǎo)學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化樹立正確的認(rèn)識。以短視頻的形式作為觀看主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、立體化。再如，人教版《設(shè)計紋樣》一課中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀看微視頻了解紋樣，收集生活中的紋樣，老師示范一種比較簡單的物象讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計變化，當(dāng)學(xué)生設(shè)計完之后，對于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)，老師可以適當(dāng)增加難度，讓他們設(shè)計形體更難的物體。對于繪畫基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師要進(jìn)行一對一指導(dǎo)，讓他們了解設(shè)計的技巧以學(xué)會變化簡單圖案為基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生之間要互相學(xué)習(xí)，共同

進(jìn)步。

3.促使教學(xué)結(jié)果的學(xué)習(xí)更加具體

學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式，可以隨時隨地和教師溝通，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，從而促使學(xué)生的聽課質(zhì)量大大提高。比如，在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)美術(shù)文化》這一內(nèi)容時，教師通過短視頻形式揭示我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此加深學(xué)生的情感教育，從而珍惜現(xiàn)在的美好時光，以此形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情懷，這樣學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時也就更加具體化、更加形象化、更加人情化。通過學(xué)生構(gòu)造的世界，充分認(rèn)識學(xué)生的自我表現(xiàn)，教師以此作為判定學(xué)生心理健康的重要因素，也因而促使教師的教學(xué)結(jié)果更加具體化、形象化，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的必然要求。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂形式的應(yīng)用，是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來進(jìn)行的，從而指引學(xué)生完成美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以此形成老師跟學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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