如何打造中考語文的高效復習

安德平

摘 要：每逢中考前，每一位語文教師都會面臨如何搞好語文復習這個難題。誠然，中考語文復習是一項浩大細致而又復雜的工程，涉及每一位學生對三年初中語文知識系統的吸納與把握，如果方法得當、程序有致、歸類到位，將會收到事半功倍的成效。反之，假設復習中缺乏大局觀念，思維紊亂，僵化呆板，亦將使學生多年的努力付之東流，成為畢生憾事。

關鍵詞：語文；復習；實效；模擬

由于工作的需要，近年來我長期從事九年級語文教學，多年的實踐，有了一些經驗的積累和沉淀，在此愿與大家共同探討與分享，以期更好地達成復習目標。

一、抓綱務本，全面梳理，夯實基礎

文本是復習的核心，我們絕不能舍本逐末，拋棄課本而將所謂的復習資料奉為法寶。在中考語文試題中，相當比例的題型屬于字詞、文學常識、名言警句等記憶背誦的普通內容，因此，立足教材，狠抓基礎，夯實文本知識是前期復習的重心。在這一階段，教師應堅決消除“輕課本，重教輔”這種“撿了芝麻，丟了西瓜”的得不償失的錯誤做法。

二、把握重點，分清主次，強化練習

教師在復習過程中，應根據自己的經驗對歷年中考題型進行認真分析、精心梳理、萃取重心，對知識按其重要性進行必要的排序分類，明確主次。哪些屬于必考內容，哪些地位較為次要，應心中有數，復習時才不至于無的放矢。當然，這一階段復習的關鍵無疑應是閱讀訓練，那么我們在閱讀訓練時又應注意哪些方面呢？

第一，注意同類知識的歸納與整合，杜絕題海戰術。在語段分析訓練時，要讓學生感悟同一類型文體知識的系統性和規范性。我們只要對不同地域的考題進行分析，就會發現，每一類體裁的文章所涉及的考題，無論如何變化，但總是萬變不離其宗，只要多收集、多比對、多總結，就能看出它們的雷同，摸清出題的思路。因此，只要對那些高頻率出現的題型進行反復強化訓練，并及時認真地點評，明確答題的角度、思路、方法，規范語言的精度和準度，提高舉一反三的遷移能力，就會取得良好的效果。

第二，遵循閱讀規律，避免純技術性操練。在語段訓練中，有些老師出于強烈的好心或者說責任感，總是想方設法地總結答題規律，其實這種做法是不可取的。因為這種規律主要呈現在技術層面，背離了閱讀常識，局限了學生的思維，不能將閱讀引向深入，最終適得其反，將得分技巧轉化為失分因素。閱讀必須回歸文本，要帶領學生在閱讀實踐中培養其能力。余映潮老師推崇的“課中設比”就是一種很好的閱讀訓練方法，他認為這種閱讀能帶動學生反復研讀，增加理解的深度與廣度，使學生捕捉到文字背后隱含的信息，獲得審美的愉悅，做出高效率的符合文本主旨的解讀。因此，我們在指導學生這一階段的復習時，切忌肢解文章，打破閱讀訓練的整體性原則。

三、抓好積累，著眼運用，專題突破

在此階段復習中，應擺脫課本的桎梏，跳出文本的束縛，著眼于知識的活學活用，在運用語言、鑒賞語言上動腦筋，下工夫。在平時知識實踐、積累的基礎上，著力于規律的總結，方法的歸納，以提高基本語言知識運用水平，并且密切聯系課內外知識的相似處和共同點，注重由課內向課外的遷移運用，大膽根據語感猜讀理解文意，憑借豐富的知識積累和一定的生活經驗進行專題

突破。

四、勤抓作文訓練，提升寫作水平

第一，提高認識事物和表達事物的能力。葉圣陶先生說過：“寫任何東西決定于認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來，反之，沒有表達認識能力，同樣寫不出好作文。”因此，要引導學生做生活的有心人，深入細致地去了解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣，為寫作提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作

技能。

第二，樹立大作文觀，加強學生思維訓練，培養學生情感，指導學生積累豐富的寫作素材，做到聽、說、讀、寫的有機結合。

第三，審題要精準，立意要高遠，材料要典型。寫作文時，要善于理解作文試題中的提示和要求，并篩選出有用的信息，將之與自己的生活積累相鏈接，讓選擇的空間敞開，解決“寫什么”“怎樣寫”的問題，學會從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大的方法，使作文真正達到“一滴水里見陽光，半瓣花上說人情”的境地。

五、綜合模擬，梯度培訓，提升能力

在專題復習之后，教師應精心精選優質的綜合模擬試題，最好在多套試題的基礎上進行濃縮和整合，有的放矢，精準高效，切忌攔網捉魚，搞題海戰術。還應視本班學生具體情況，命制有層次、有梯度、有針對性的特色試題，以充分挖掘學生個體潛力。另外，在復習中，避免疲勞戰術，不搞一輪、二輪的復習模式，應根據實際情況螺旋式推進復習進度。

總之，中考語文復習千頭萬緒，方法層出不窮，常常是“仁者見仁，智者見智”，愿所有的九年級語文教師都能夠在中考前的幾個月里，為自己也為學生留下濃墨重彩的經典之筆。

參考文獻：

[1]焦蘭芬.初中語文中考復習的點滴思考[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C]，2010.

[2]朱端靜.中考語文復習課導入策略[J].學周刊，2014.endprint