初中閱讀教學創造性思維的提升

潘明娥

摘 要：隨著新課程的深入改革，初中語文教學中閱讀課程的重要性越來越突出，培養良好的閱讀能力，將直接關系到語文課程的學習效果。在初中語文教學中，教師要抓住學生內心的真實需求，將語文閱讀作為師生之間溝通的橋梁，注重并認可學生在語文閱讀教學中的主體地位，從而提升初中語文閱讀教學的教學質量。學生的思維能力與教師的思維深度和廣度有直接關系，如何在初中語文閱讀教學中使學生的創造性思維得到提升，是值得研究的一項重要內容。就初中語文閱讀教學中所存在的問題及如何提升初中閱讀教學的創造性思維做了分析。

關鍵詞：初中；閱讀教學；思維；提升

閱讀教學作為語文教學的核心部分，在初中語文教學中能夠激發學生學習語文的興趣，也能提高教師的教學質量。要想發揮好閱讀教學在語文教學中的作用，應該改變教學現狀，注重學生的個性化發展，強化學生對知識的理解和把握，從而間接地提升學生的創造性思維。

一、初中語文教學有效性的特征

要想了解語文課堂有效性的特征，應從以下幾個方面進行探討。第一，看其教學目標的設置是否科學合理。對初中語文教學，必須要有一個正確的教學目標，這樣才能夠積極地引導課堂教學，讓其發揮應有的教學效果。因此可以說，教學課程的指導是教學目標。第二，教師是否具備合理的教學方法。根據學生學習的實際進程，教師運用恰當的教學方法，能夠直接提升學生的學習效果。第三，教學內容的選擇是否與社會發展的需求相符合。應根據社會發展需求，選擇適合初中語文教學的教學內容，以促進學生的身心健康發展。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師方面

1.教師在語文教學過程中不能夠激發學生的思維，互動時所問的問題較為膚淺

有很多教師在教學課堂上遇到問題時與學生的互動只是“還有嗎”“好不好”“是不是”之類的詞，不能夠與真正的問題相聯系。這樣，無法調動學生學習的興趣，無法體現語文閱讀的創造性，更別說語文閱讀創造性思維的提升了。教師解決問題應從實際出發對學生進行引導，可與學生探討問題，盡一切可能來提升學生的閱讀思維。

2.教師缺乏靈動感，與學生的互動流于形式

教師在教學過程中，面對課堂生成和教學預設不能夠靈活把握，因而在與學生互動時不能夠轉換學生視角，讓其用心去感受。在教學過程中，教師應該目標明確，將課堂生成與教學預設充分結合，才能提高教學質量。

3.教師對某些問題把握不到位，缺乏合適的策略

教師在閱讀教學時追問問題很隨意，沒有機會讓學生進行深入的思考，導致學生失去學習興趣。教師在追問問題時，要讓學生知其然而又知其所以然，才能真正指引學生閱讀思維。

（二）學生方面

1.學習興趣減弱

隨著年級的增高，學生的學習興趣有所減弱，學習興趣下降其根源在于應試教育。一方面，學生面臨各種考試，每天苦戰題海，學生缺乏思維活動空間，時間長了就感覺到學習的枯燥與乏味，致使興趣大減。另一方面，教師作為學生思維活動的向導，但其教學活動流于形式，看中教學業績，致使學生對語文閱讀的興趣降低。

2.師生之間互動性不強

當教師與學生進行互動時，學生思維不夠活躍，只想找出問題現成的答案，對于舉手回答問題就避而遠之。另外，有些學生思考問題時思考時間較短，甚至不經過大腦思考就直接作答，這充分體現了學生的思維度不夠強。

3.缺乏觸類旁通意識

有些學生在解答同一類問題時所耗費時間與之前相當，甚者所耗費時間比之前更長，不善于總結和聯系同類型問題，其觸類旁通思維沒有得到拓展和延伸，教師的互動流于形式。

三、如何提升初中閱讀教學的創造性思維

（一）強化學生知識的全面性，以積累帶動創造

提升學生語文閱讀創造性思維需將感悟作為一種重要的思維過程，而這種過程必須具備全面的知識基礎和充足的人生經歷。強化初中生的知識覆蓋面能夠提升其語文閱讀的感悟能力。作為初中生，強化知識覆蓋面，首先要強化課堂知識積累。學生課堂知識的積累與老師在課堂對知識點的拓展有密切關系，老師適當地在語文閱讀課堂中引入軍事、經濟、社會等方面的知識，一方面能開闊學生視野，另一方面也能加深學生對知識的印象。初中語文閱讀一定要抓住文章的真正含義，這樣才能夠縮短學生與文章的距離，開發學生的創造性思維，才能讓學生真正走進社會、走進生活，從而增強學生的人文素養和社會責任感。其次，讓學生加強課外知識積累。學生課后應該大量閱讀對自身有用的書籍，加強知識積累，提高語文閱讀能力。同時，語文教師也應該加強對學生的閱讀引導，推薦合適的閱讀資料，給學生創造良好的閱讀環境，讓學生有計劃、有目的地進行閱讀，從而提升其自身的感悟能力，進而提升學生的創造性思維。

（二）改變教學方式，進行課堂教學設計

在傳統的初中語文閱讀教學當中，我們往往只注重了學生閱讀成績的好壞和閱讀方式的多少，而忽略了學生閱讀能力的培養。平常情況下，在初中語文閱讀教學中教師會按以往的教學方法和經驗，安排好學生的閱讀步驟，這種教學方法其實忽略了學生學習的主觀能動性，無法真正培養學生的閱讀能力。現代教學中，教師應該抓住學生的真正需求，從學生的角度出發進行教育，從而真正有效地培養學生的閱讀能力。例如，在講解《皇帝的新裝》一文時，教師應該先讓學生熟讀課文，再播放一段《皇帝的新裝》的動畫片，將學生帶入童話世界，激起學生的學習興趣，然后導入新課。在課堂中，讓學生總結全文中心思想，同時提問互動，展示學生閱讀效果，這樣在一定程度上提高了教師的教學質量，同時也能培養學生的閱讀能力。

（三）營造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境能提高學生的閱讀興趣，也能有效提高語文閱讀的教學效果。心理學研究表明，人在愉悅的環境中學習，其學習效果要比平時強。因此，讓學生處在一個充滿激情、充滿樂趣的環境中閱讀學習，能夠有效地提升學生的閱讀能力。初中生都處在青春期，一般都比較活潑、好動，對事物充滿了好奇心和想象力，一旦對某些事物產生興趣，就會發揮其想象力和創造力對其進行探索。因此，對初中生語文閱讀的培養，教師應該為學生營造良好的閱讀環境，促進學生的溝通能力，培養學生的語文閱讀能力，進而提升學生語文閱讀的創造性思維。例如，在學習《大自然的語言》一文中，老師應讓學生多多了解物候知識，用多媒體展示春、夏、秋、冬的美麗圖畫，讓學生大聲朗讀全文，同時教師也可將課堂搬到室外，讓學生真正感受大自然的語言，在愉悅的環境中進行閱讀學習。

（四）培養學生實踐能力，學以致用

學生創造性思維的培養，在具備掌握知識全面性的同時，也要注重培養學生的實踐能力。教師可以組織學生參加各種討論會，通過與人交流來提高自身的理解能力和實踐能力。也可以讓學生參加閱讀比賽，通過競技來展現自己的閱讀成果。學生將自己在語文閱讀中學到的知識，通過自己的語言把自己的思維表達出來，就是創造性思維提升的一個表現。

總而言之，我們在初中語文閱讀教學過程中，應該以學生為主，培養學生較強的閱讀能力，樹立良好的閱讀習慣，創造良好的閱讀環境，積極參加各種實踐活動，這樣才能夠真正提升初中學生語文閱讀的創造性思維。

參考文獻：

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