初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

楊曉蘭

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推廣，新型教學(xué)理念越來(lái)越被人們所接受，但在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，仍存在一些教學(xué)上的問(wèn)題，這是廣大教育工作者所要解決的。所以說(shuō)，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)務(wù)之急，那么，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開討論，提出相應(yīng)研究策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)如今，課堂教學(xué)的有效性受到了越來(lái)越多的關(guān)注，成為老師研究的重要課題，初中數(shù)學(xué)已進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的，同時(shí)，課堂作為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，其有效性的實(shí)現(xiàn)是教育工作者一直在關(guān)注的焦點(diǎn)話題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，老師要注重創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，給學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能懷有激情地積極參與老師的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化和老師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。接下來(lái)，我就從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都發(fā)揮了極其重要的作用，注重在課堂上高效率的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前所有老師追求的，因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，合理地聯(lián)系實(shí)際，安排教學(xué)活動(dòng)，確保能最大限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生充滿熱情并快樂(lè)地融入課堂中。只有這樣，課堂才能變得更有活力，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究，才能更好地解決問(wèn)題，提升自己的綜合能力，更透徹地理解所學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行二次函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以引入生活情境幫助學(xué)生理解其概念，比如說(shuō)，可以這樣提出問(wèn)題：“現(xiàn)在有個(gè)圓形的桌子，它的半徑是R，面積是S，然后怎樣得出面積與半徑的公式呢？”學(xué)生在聽到這一問(wèn)題時(shí)，便很快地寫了出來(lái)。接著，老師再引入這個(gè)y=ax2+bx+c（c≠0）的式子，并給學(xué)生講解說(shuō)明，告訴他們這個(gè)就是二次函數(shù)關(guān)系式。在這一過(guò)程中，老師把二次函數(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)了對(duì)知識(shí)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的強(qiáng)烈興趣。在學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念后，老師還需要教給學(xué)生怎么去判斷函數(shù)的定義域，讓他們透徹地理解x和y之間的關(guān)系。此外，老師還要告訴學(xué)生這不單單是一個(gè)方程式，它還表示兩個(gè)未知數(shù)變化的關(guān)系式，x是自變量，而y則是x的函數(shù)，它們之間是函數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生更深入地理解關(guān)于二次函數(shù)的知識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，他們才會(huì)想要主動(dòng)加入課堂，主動(dòng)地探索知識(shí)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)老師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)尋找數(shù)學(xué)中有趣的知識(shí)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谶M(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、分析問(wèn)題，最終能解決問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)和探索

能力。

例如，在講解“三角形全等的判定”這節(jié)課時(shí)，老師可以先隨便向?qū)W生展示一個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)三角形的特點(diǎn)畫一個(gè)和它全等的三角形，在這一過(guò)程中，可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：“畫一個(gè)與之全等的三角形都需要怎樣的條件？這些條件是否可以減少？或者還要更多的條件？”接下來(lái)，老師便可以把學(xué)生分成小組去討論，他們?cè)谟懻撨^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，開始的是六個(gè)條件，怎么就會(huì)變成三個(gè)條件？為什么“角邊邊”這樣的條件就不行？在這一活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了用 “邊邊邊”來(lái)證明三角形的全等，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題并主動(dòng)探究問(wèn)題，尋找答案，養(yǎng)成了善于思考、善于自主探究的好習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，提高課堂有效性

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自己交流和討論來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)比賽能有效地激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)拼搏的意識(shí)，老師可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小比賽，先把他們分成幾個(gè)小組，然后讓他們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上畫出一些軸對(duì)稱類型的圖形，接下來(lái)讓他們比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得更好、更多。在這一競(jìng)爭(zhēng)小比賽過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了前所未有的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)了聯(lián)想，此外，這一過(guò)程有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手操作技能，使學(xué)生彼此間更加團(tuán)結(jié)，也讓課堂氣氛更加活躍，有效地提高了老師的課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種理念，更是老師所要追求的最終目標(biāo)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，老師要把握好這關(guān)鍵的四十五分鐘時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、活力而有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生能融入其中難以自拔，也只有數(shù)學(xué)老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率都得到提高，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

史建英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].理科考試研究，2013.endprint