信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用

田林林

【摘要】信息技術(shù)革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活，人類社會(huì)正快速形成為一個(gè)高度信息化的社會(huì)，在這樣的社會(huì)背景下，教學(xué)工作也走上了教育信息化之路——信息技術(shù)與學(xué)科整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 學(xué)科教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0140-02

信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是把教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，借助于信息技術(shù)帶動(dòng)課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革。那么信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中又起到了什么作用呢？下面我就結(jié)合自身的一線教學(xué)實(shí)際來(lái)闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、明顯提高學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律當(dāng)中，總是由形象思維向抽象思維的方向過(guò)渡。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的講解基本依靠教師的語(yǔ)言和黑板上的板書(shū)，但有的知識(shí)卻需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象，這時(shí)部分同學(xué)可能就跟不上教師的步伐，不能完整的勾勒出知識(shí)的抽象模型，隨著信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)科的課堂，這一問(wèn)題得到了很好的解決，教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)來(lái)完整形象的展示出以前的抽象模型。如在講解化學(xué)反應(yīng)中舊化合物的分解、新化合物的合成過(guò)程中，化學(xué)鍵的變化和原子的變化時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)清晰的再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的全部過(guò)程。告別了以往教師聲嘶力竭的講解和學(xué)生一臉懵懂的時(shí)代。使得一切知識(shí)和理論都清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的視線中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、因材施教——充分滿足分層教學(xué)的需要。

用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看：學(xué)生是發(fā)展的人。即意味著學(xué)生的認(rèn)知是不斷發(fā)展變化的，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展變化的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的狀況。而傳統(tǒng)的教育模式屬于滿堂灌的平均教育思想，教師一味的對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生講授知識(shí)和技能，認(rèn)知水平高的很輕松的就能吸收掉所學(xué)知識(shí)，而認(rèn)知水平差一些的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)非常吃力，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一種全新的教育模式——微課程。在班級(jí)授課之外，教師將難于理解的某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用信息技術(shù)手段做成微視頻課程，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用手機(jī)、電腦、平板等終端設(shè)備選擇性的進(jìn)行觀看，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解就點(diǎn)開(kāi)相關(guān)的微課程，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分的滿足了分層教學(xué)的需要，使每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的最優(yōu)化發(fā)展。

三、分享教育資源，彌補(bǔ)教育資源分配不均的不足。

伴隨著地區(qū)和城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施和文化資源配置不平衡的現(xiàn)象也日益突出。就以城鄉(xiāng)差異為例，市區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源配置、財(cái)政保障措施和師資力量要比同級(jí)別的鄉(xiāng)村學(xué)校好的多。在這種背景下，市區(qū)學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展便受到了不公平的待遇。而隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入發(fā)展，空中課堂應(yīng)運(yùn)而生。為解決這一問(wèn)題提供了新的思路。

空中課堂是指教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)直播授課視頻、語(yǔ)音、課件等等，同時(shí)學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備參與課堂聽(tīng)課。它的出現(xiàn)使得鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以實(shí)時(shí)參與市區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，分享優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，在一定程度上解決教育資源分配不均的問(wèn)題。

四、顯著提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。

信息技術(shù)課程作為一門(mén)新興的學(xué)科，還未納入到高考范圍當(dāng)中，每周一節(jié)的課時(shí)也難以得到保障，在這樣的背景下，很難培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)所必需的信息素養(yǎng)和信息能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為這一問(wèn)題的解決提供了契機(jī)，一方面信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力；另一方面學(xué)科教學(xué)當(dāng)中采用的多媒體、微課程、空中課堂等信息技術(shù)手段也清晰的展示于學(xué)生面前當(dāng)中，耳濡目染之下，學(xué)生的的信息素養(yǎng)和信息能力在無(wú)形中得到了提高，彌補(bǔ)了信息技術(shù)課時(shí)不足的弊端。

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，對(duì)提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、共享教育資源、和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力起到了極其重要的作用，對(duì)于如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好的整合在一起，進(jìn)一步促進(jìn)教育的信息化發(fā)展，是我們教育工作者不斷探索的課題。

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