初中德育工作對學生自我教育能力的培養

曾賢輝

摘 要：通過對初中德育工作的分析，指出了其中存在的問題，并對如何開展初中階段的德育工作以培養他們的自我教育能力提出了幾點切實可行的建議。

關鍵詞：初中德育；自我教育；改進策略

初中階段的教育教學工作隨著時代的發展以及現在很多初中生的性格變化，已經呈現出了相對較難的趨勢，不僅僅是因為社會物質的出現，更多是因為我國傳統教育制度的影響，在很多時候都會把學生的成績放在絕對的中心位置，而將學生的德育拋在腦后，只關注學生的學習成績，而對學生的德育發展卻絲毫不重視，認為只要學生學習成績好，就代表了一切，這種錯誤的想法及做法，直至現在依然在對家長、教師、學校產生重大的影響，初中生的德育工作，以及對他們自我教育能力的培養也一直處于一個非常滯緩的發展過程中。

一、德育工作以及對學生自我教育能力培養的重要意義

進入到新世紀以來，我國的教育教學改革一直在如火如荼地進行著，在這個過程當中，我國的經濟發展速度開始大幅度提升，出現了很多學生能夠接觸到的物質，比如手機、游戲機以及其他電子設備等。而且隨著我國社會文化的發展，很多年輕人包括初中生的思想變得更加開放。因此，對于這些行為的管理就成了初中德育工作過程中的重中之重。

百年大計，教育為本。學生的學習成績固然重要，但是所有教育行為的基礎都是道德教育，沒有道德教育作為基礎的教育行為是沒有生命之源的，學生自我教育能力正是在德育工作中被逐漸培養出來的，學校不重視德育工作，那自然而然，學生的自我教育能力以及自控能力就得不到提升，很容易在一些事情上犯錯誤。從學校的角度講，現在的很多學校都把學生的學習成績放在了所有教育的首位，而對體育、德育、勞動等方面的教育置之不顧，甚至出現了欺騙社會的現象，讓社會覺得只要成績好，學生就是好學生，學校就是好學校，至于學生的自我教育能力，不是他們考慮的范圍。這不僅使得學生被學習壓力壓得喘不過氣，而且對學生的德育發展非常不利，未來學生進入了社會，可以說就不是一個正常的人，而是一個思維固化、因循守舊、自我教育能力極差的生命體。

二、初中德育工作在學生自我教育能力培養方面的有效改進

重智育輕德育的現象，在我國很多學校依然沒有得到有效的改善，因此，學生更沒有辦法安心地進行學習，沒有足夠的能力步入社會，沒有足夠的技巧去處理自己的人際關系，成為學生必須面對的問題。面對這一問題，初中階段的德育工作必須做出調整，幫助學生達到德、智、體、美、勞都達標的效果。

1.因時制宜、德育工作要符合初中生的身心發展

德育工作在實際進行的過程當中，是分為不同種類和不同年齡段的，因此，初中階段的德育工作符合初中生的身心發展的時間段，初中生的自我教育能力較低，對很多事物都想去嘗試，因此，在進行德育工作的時候，不能抹殺初中生的天性，而應該用不同的方法對初中生的自我教育進行正確的引導，而且也要抓住時機，激發初中生自我教育的強烈興趣，使他們能夠清楚地認識到德育工作的最終目標，并且把這個目標變成他們對自己的要求。

2.讓學生清楚地認識自己

自我認識是初中生進行自我教育的基礎，只有對自己有相當明確的認識，才能在德育工作進行的同時，讓學生將德育要求與自身聯系起來，讓初中生真正地知道自己未來要達到的目標。因此，校方要積極地對初中生進行相關的教育，引導初中生不斷地認識自己，確定自己合理的學習以及道德發展方向，經常“三省吾身”，不斷反省自己的行為，在潛移默化之中增強自己的自我教育能力，實現德育工作與自我教育能力的高度結合。

3.讓學生學會提升自我修養

德育工作的首要目的就是要提升學生的修養，利用修養指導學生在日常學習、生活中的行為，利用修養去改正自己所犯的錯誤與不當之處，所以，讓學生學會提升自我修養是重中之重，

校方應該提倡學生不斷培養自己的興趣，讀書也好，運動也好，能夠讓學生在健康的環境之中學會與別人禮貌地相處，學會社交技巧，學會如何待人處事，這才是自我修養真正的要求。

4.將集體教育與個人教育結合起來

在初中階段，很多學生都喜歡追求個性與自由，追求特立獨行，這是初中階段學生的正常心理表現，但是，這種行為應該得到控制，校方在進行德育工作的同時，應該教導學生，這種行為本沒有錯，但是，學校、班級以及社會是一個整體，如果一味地追求這種個性，不僅會脫離集體，也會使自己陷入困境當中，只有在集體中正確表達自己，將個性與集體的發展聯系起來，才是自己的真正提升。

自我教育能力的提升是目前很多初中階段校園工作的重點，只有從初始階段，對初中生進行適當的德育工作，指導他們進行自我教育，不斷提升他們的自我教育能力，才能促進他們的健康發展。

參考文獻：

[1]郭微微，趙驥飛.論大學生自我教育能力的培養[J].中國市場，2015（50）.

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