淺談微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

范莉莉

摘 要：如今，以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式被越來越多的教師青睞和應(yīng)用。將微課引入初中生物教學(xué)中，不僅符合新課標(biāo)的理念要求，也可以極大地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生有效掌握知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用方法

微課，是以微視頻或微課件為主要表現(xiàn)方式，將教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的某個(gè)具體的知識內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完整的展示。大多數(shù)情況下，教學(xué)微視頻是微課的核心內(nèi)容，并包含了與其教學(xué)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)境所相關(guān)的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材和練習(xí)測試等教學(xué)資源。這些資源通過完整的組織關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)清晰、真實(shí)和立體的教學(xué)環(huán)境，使得整堂課程的結(jié)構(gòu)更加縝密，內(nèi)容更加飽滿。

一、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課由于可以實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)的集中講解，具有非常高的教學(xué)針對性，所以能夠在極短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行具體知識的深入探究，讓學(xué)生快速掌握知識，并且有足夠的精力和時(shí)間進(jìn)行知識鞏固與拓展。

微課的“微”，主要體現(xiàn)在其時(shí)間短上。通常情況下，一節(jié)微課的時(shí)長均短于十分鐘，有的甚至只需兩到三分鐘即可完成教學(xué)任務(wù)，加之微課主要是以數(shù)據(jù)的形式借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行存儲、傳輸，所以學(xué)生只要有一臺智能手機(jī)或筆記本電腦，就可在零散的課余時(shí)間根據(jù)自己的個(gè)人情況進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，真正地彌補(bǔ)了初中生物課程的課時(shí)少、內(nèi)容多、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用的問題，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，讓全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)對生物知識的有效掌握。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣

在初中生物的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)和探究興趣，能夠讓他們獲得學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和求知欲，即便在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，他們也會(huì)在興趣的鼓舞下獲得克服困難的毅力和爭取成功的信心。微課利用其綜合性的呈現(xiàn)方式，將生物的知識變得豐富多彩、形象具體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。

一般而言，初中生物教師在導(dǎo)課階段利用微課激發(fā)學(xué)生的興趣，可以快速地集中學(xué)生注意力。比如，在講解八年級“動(dòng)物行為的主要類型”之初，教師就可以通過微課給學(xué)生播放羚羊遷徙、獵豹奔跑、螞蟻搬家等各種動(dòng)物的行為。在微視頻結(jié)尾處，畫外音詢問：“你還知道動(dòng)物哪些行為？能否據(jù)此總結(jié)出動(dòng)物這些行為的主要類型呢？”這樣的情境呈現(xiàn)和問題導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物行為的好奇和興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師由此進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，可以獲得事半功倍的效果。

2.多元教學(xué)促進(jìn)知識掌握

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中生物教師利用講解、聯(lián)想和舉例的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易因?yàn)樗季S方式的不同而導(dǎo)致理解的偏差。另外，由于生物科技等內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)理解困難等問題。然而，教師可以充分利用微課的多元化教學(xué)實(shí)施方法為學(xué)生營造真實(shí)、形象和立體的教學(xué)情境，將抽象的知識變得具體，降低知識的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，在講解七年級“植物莖的輸導(dǎo)功能”時(shí)，教師就可以通過微課播放莖的輸導(dǎo)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演示中理解整個(gè)過程的發(fā)生和變化規(guī)律，讓原本抽象的知識變得具體且生動(dòng)，從而很好地提高學(xué)生的理解能力。

3.有效提高生物實(shí)驗(yàn)效率

生物實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)生物知識實(shí)現(xiàn)更好的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度?？墒怯捎诓糠稚飳?shí)驗(yàn)因反應(yīng)時(shí)間過長，或者學(xué)生容易在操作的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制等，教師很容易失去組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作或演示的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，初中生物教師利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以借助微課所提供的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，不但成本低，而且內(nèi)容清晰易見，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

比如，在進(jìn)行“霉菌生長的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)間過長，教師就可以通過微課為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)步驟和發(fā)生過程。并在視頻的延時(shí)拍攝中，學(xué)生可以在幾秒鐘內(nèi)清晰地看到可能需要數(shù)天才能獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、結(jié)語

總之，借助微課進(jìn)行初中生物教學(xué)不僅符合新課標(biāo)的要求，也發(fā)揮了信息技術(shù)在推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展過程中的價(jià)值，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的短板，還為提高學(xué)生思維能力、實(shí)現(xiàn)因材施教起到了重要的推動(dòng)作用，是廣大初中生物教師值得借鑒和使用的教學(xué)方法。

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（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）endprint