多媒體技術與物理實驗教學的有效整合

鄧偉

摘要：隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體在各個領域都得到了廣泛的應用，將多媒體技術運用到物理實驗中勢在必行，多媒體技術已經(jīng)作為一種新型的教學輔助手段進入課堂。將初中物理實驗與多媒體技術有效整合，可以充分解決物理實驗中存在的問題，提高學生的積極性，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，形成良好的學習動機，達到實驗目的，培養(yǎng)出更多的人才。文章分析了初中物理實驗和多媒體技術間的整合策略，為日后的初中物理實驗教學提供依據(jù)。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；多媒體

引言

傳統(tǒng)的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發(fā)言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術的發(fā)展為初中物理教學提供了有利條件，為物理教學注入新的活力，在很大程度上推動了初中物理教學的進一步改革。

一、 初中物理實驗教學現(xiàn)狀

物理實驗教學是初中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，開展實驗教學的目的在于使學生更直觀地觀察實驗過程，便于更好地掌握物理教學知識。除此之外，實驗教學活動的開展還有利于對初中生觀察能力進行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實驗教學的現(xiàn)狀來看，在教學過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而且又因受到實驗器材不足、實驗場地缺乏等因素的影響，導致部分物理實驗無法進行。

而且對無法進行實驗操作的相關知識點，教師只能以實驗敘述的方式進行授課，即口述實驗過程，把實驗過程以理論方式表達出來，學生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎較差的學生而言，更無法理解，學生的學習積極性也難以提升。部分物理實驗即便能夠進行，也因受到實驗條件限制，未能取得理想的實驗效果，降低了物理實驗的成功率，也會影響實驗教學的開展。

二、初中物理實驗教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學生注意力稍不集中，就會無法觀看到其過程。而且在部分物理實驗中，座位靠后的學生無法觀看到實驗過程，從而影響了教學效率。然而多媒體技術的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足，可利用投影儀放大物理實驗過程，而且還能重復其過程，便于學生觀看實驗過程。讓學生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強物理教學效果。

多媒體技術結合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學需求，為學生創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)教學情境與聲音的同步。這種教學模式能夠使初中物理的教學范圍擴大，提升初中生對物理的學習興趣，使課堂靈活性增強。多媒體技術的應用可以突破時間、空間的限制，學生于課后仍然可以觀看實驗過程，彌補了傳統(tǒng)實驗教學中的缺陷。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結合，最大限度地凸顯多媒體技術在物理實驗教學中的優(yōu)勢。

三、多媒體技術在初中物理實驗教學中的具體應用

利用多媒體技術使物理實驗可以規(guī)避風險初中物理由于部分初中缺乏良好的物理實驗室、實驗材料等條件，很多物理實驗活動無法開展。尤其是對復雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學生并不能夠很好地對知識點進行消化與理解。利用多媒體技術，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。

如在講解電壓、電流知識時，學生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術，播放電流、電壓的形成過程，并向學生進行展示，可展現(xiàn)不同強度電流存在的狀態(tài)。而且在教學過程中，教師還要應用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學生更易于理解物理知識，提高物理教學質量。

利用多媒體技術可以控制實驗演示時間 有些物理實驗需要觀察的時間較長，學生并不能夠立刻觀察到實驗現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費很長時間操作一項物理實驗，如硫酸銅溶液與水混合后的反應就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當或長時間接觸，還可能導致師生中毒，實驗安全性也不高。而教師也通過多媒體技術模擬物理實驗過程，使學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，甚至可以將實驗現(xiàn)象放大，便于學生觀看。還有一些實驗現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實驗，如在晶體融化實驗中，稍不留神就會導致實驗現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術模擬實驗，則可以放慢其速度，物理實驗教學便于學生仔細觀察。

在講述光傳播的知識時，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進行模擬，使學生明確三者的關系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學活動更具體化、形象化。

利用多媒體技術可以降低物理實驗教學的難度 初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實驗相關的知識點非常抽象，不易理解。如在學習宇宙探秘的章節(jié)中，學生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實驗教學的難度。教師可以利用多媒體技術，將物理實驗教學難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實驗過程更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。又如在講述浮力知識時，也可利用動畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向學生展現(xiàn)物理實驗過程，能夠使學生更迅速地了解所學知識，降低物理知識難度。

再如在講述電動機磁場知識時，教師同樣可以利用圖片的方式，向學生展示這一電動機內部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學生更易于理解其中涉及的知識點。

結語

多媒體技術在初中物理實驗教學過程中的應用，不僅能夠提高物理課堂的教學效率，促使學生更易于理解物理知識，而且實現(xiàn)了物理實驗教學手段的多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應用價值非常高的教學輔助工具。

參考文獻：

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