培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法

馮穎

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是影響自主學(xué)習(xí)效率的一組心理特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我覺(jué)得至少有以下理由：

第一，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可或缺的前提。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，和我們的生活緊密相連。政治，歷史，地理，同樣不能脫離語(yǔ)言。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)，看似和語(yǔ)言似乎是無(wú)關(guān)緊要的，事實(shí)上，如果語(yǔ)言基礎(chǔ)差，理解這些公式定理也是非常困難的。

第二，語(yǔ)文是一個(gè)人不能沒(méi)有的生活工具。不管在你未來(lái)的工作還是生活中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能是不可或缺的。它會(huì)限制你的職業(yè)生涯的發(fā)展和生活質(zhì)量的高低。

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種心理活動(dòng)。它是一種綜合能力，創(chuàng)造性思維能力，觀察、想象、注意、記憶等心理因素和興趣、動(dòng)機(jī)、意志、主動(dòng)性、好奇心等非智力因素，以及動(dòng)手操作、組織和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)造性思維是諸多因素的核心。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境和教育的影響，以及兒童自身的主觀因素。學(xué)科教學(xué)也是主要渠道之一。客觀地說(shuō)，語(yǔ)文作為一個(gè)基本的工具學(xué)科，想學(xué)習(xí)好并不容易。這是一個(gè)廣泛的系統(tǒng)內(nèi)容，思想，知識(shí)和藝術(shù)作為一個(gè)整體，需要逐步培養(yǎng)良好的感知力和接受力，但作為一個(gè)普通中學(xué)階段的學(xué)生，需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文本、語(yǔ)言技能，良好的閱讀習(xí)慣和流暢的口頭和書(shū)面表達(dá)。在這里，首先需要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文成績(jī)的提高取決于語(yǔ)言素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)漸進(jìn)的，微妙的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，決定它不能一蹴而就，它不能快速成功。

構(gòu)成人的創(chuàng)造力的因素有很多，這就是我們所說(shuō)的創(chuàng)造性思維的核心之處。創(chuàng)造性思維可以分為兩種思維，即：擴(kuò)散思維、集中思維。擴(kuò)散思維就是充分發(fā)揮出我們大腦的想象力，打破之前原有固定的束縛知識(shí)的思維方法，主要指的是想象，猜測(cè)的過(guò)程。所謂專(zhuān)注于思考，各種創(chuàng)意進(jìn)行分析、分類(lèi)，最后根據(jù)值來(lái)判斷的思維方式。主要指的是分析綜合，進(jìn)行正確的評(píng)估過(guò)程。擴(kuò)散思維和集中思維，每個(gè)人都有。但對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，更習(xí)慣于專(zhuān)注于思考，而忽略擴(kuò)散思維的重要性，總是想尋求唯一正確的答案。

所以說(shuō)如果我們要進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，必須高度重視培養(yǎng)擴(kuò)散思維的能力，在學(xué)習(xí)中，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來(lái)，辯證的對(duì)待“同”與“異”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，把創(chuàng)新和創(chuàng)造力，作為一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)相互的交織在一起，創(chuàng)造需要我們深入學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)需要我們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。根據(jù)文獻(xiàn)，現(xiàn)在世界上有數(shù)以百計(jì)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)研究這些聰明的方法，有針對(duì)的應(yīng)用學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)會(huì)思考事情

學(xué)會(huì)思考事情。偶然發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、思想。我們發(fā)現(xiàn)新的思想和新的定理、公式，并探討思維方式的創(chuàng)新，激發(fā)自己的興趣，解決問(wèn)題的方式有多種不同的方法，對(duì)于有這方面興趣的學(xué)生而言如何去獲得方法的來(lái)源對(duì)他而言將是一個(gè)強(qiáng)烈的興趣。

（二）善于比較，開(kāi)放的心態(tài)

善于比較，開(kāi)放的心態(tài)。不要尋求唯一正確的答案，“強(qiáng)迫”他們的想法以不同的方式達(dá)到同樣的目標(biāo)。在比較中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，發(fā)現(xiàn)不同的解決方案，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的習(xí)慣的追求，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的本質(zhì)是創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)是非常重要的。

（三）有擴(kuò)散性思維

了解物體在各個(gè)方向的傳播。垂直交叉，立體思維，從各方面的連接，到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到各種問(wèn)題之間的關(guān)系，從而獲得解決問(wèn)題的方法。從不同的角度對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，找出立體系列所形成的縱向和橫向系列，使研究既有深度又有廣度，具有展示創(chuàng)造的前景。有的學(xué)科滲透、融合，尋找一些連接是需要?jiǎng)?chuàng)新和人才的。

（四）努力汲取學(xué)習(xí)大綱，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們學(xué)生平時(shí)還要認(rèn)真的學(xué)習(xí)大綱內(nèi)容，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“點(diǎn)記憶”轉(zhuǎn)化為“線記憶”，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)大綱側(cè)重于固定的想法，跳出書(shū)本和教師的教學(xué)，擴(kuò)大思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同創(chuàng)造。濃縮學(xué)科間的本質(zhì)，是一種事半功倍的好方法。

（五）智力激勵(lì)

心理刺激是世界上應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造性技術(shù)。在以研討會(huì)的形式上，通過(guò)充分的思維過(guò)程的擴(kuò)散，以及信息的催化作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成一體化創(chuàng)新。討論的主題必須明確，克服通常的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的。“智力刺激”能催化信息的促進(jìn)，導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，形成全方位的創(chuàng)造力。新信息與舊信息的融合，將新的信息與其他類(lèi)型的信息集成起來(lái)，并提出一些新的想法，或者在新的信息的啟發(fā)下，通過(guò)聯(lián)想的作用從而引導(dǎo)出另一種有價(jià)值的新思想的萌發(fā)。通過(guò)激勵(lì)啟發(fā)的作用下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力將會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（六）過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)

過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。根據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的信息，研究其基本因素、局限性、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及相應(yīng)的對(duì)策。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)與科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果將更加明顯。現(xiàn)代世界是信息的世界，未來(lái)如果沒(méi)有及時(shí)相關(guān)的信息我們將無(wú)所作為。

（七）從自然或已知的結(jié)果創(chuàng)造物體

在學(xué)習(xí)中，能夠從自然或已知的結(jié)果創(chuàng)造物體，找到類(lèi)似的東西，模擬創(chuàng)造新的東西。在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，模仿是創(chuàng)造的先驅(qū)，我們追求創(chuàng)新和模仿。在這項(xiàng)研究中，學(xué)生發(fā)展自己的知識(shí)技能，尋求類(lèi)比。類(lèi)比方法有很多種，如直接類(lèi)比法、因果類(lèi)比法等。創(chuàng)造力的發(fā)展是大腦活動(dòng)的結(jié)果，這是訓(xùn)練這兩種能力的必要條件。

一個(gè)人，只有當(dāng)他在學(xué)習(xí)的心境，總是在“渴望”階段，他會(huì)使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)主動(dòng)的“上下求索”的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)不僅會(huì)獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，也進(jìn)一步探索未知的新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新思想和新事物。endprint