淺談高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)

李東亮

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣、主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，時常給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，采用新穎多變的教學(xué)方法等，都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動；激發(fā)和引導(dǎo)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0048

數(shù)學(xué)通常被人們看作是一門以嚴格論證為特征的演繹科學(xué)，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)過分地被嚴格化、程序化，這使很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，特別對于一些后進生從此喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、具體表現(xiàn)

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視數(shù)學(xué)的推理論證，強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴謹性，注重數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，忽略了數(shù)學(xué)的人文價值。數(shù)學(xué)中生動、有趣的一面還未能得到充分體現(xiàn)。

其次，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高、興趣不濃，不是被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，而只是為了分數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準》制定組在2002年3月制定的《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）的課程目標中明確指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)思考的理性精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力，形成批判性思維習(xí)慣，從而進一步樹立辯證唯物主義世界觀。”因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，在數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)中，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通過設(shè)計“趣味”的例子、故事，設(shè)計“趣味”的情境，設(shè)計“趣味”的語言等，可以使學(xué)生大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，能使學(xué)生聚精會神地聽講，充分發(fā)揮他們主體作用，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保持旺盛精力和敏捷的思維，讓學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中進行。因此，在教學(xué)中采用“趣味”設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，幫助學(xué)生揭開數(shù)學(xué)“冰冷美麗的面孔”，促進學(xué)生進行“火熱的思考”，讓學(xué)生主動地學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、造成學(xué)生成績滑坡的主要原因

1. 被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2. 學(xué)不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3. 不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4. 進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)做好準備。

三、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的方法

1. 建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素，良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。如果一位學(xué)生因受到某位教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該教師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)教師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位教師進而喜歡該教師所教的學(xué)科。所以，教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。因為一個充滿信任的目光、一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波濤。在教學(xué)手段上要靈活多變，語言表達要風(fēng)趣幽默，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)教師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

贊可夫說過：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。我們在教學(xué)中，應(yīng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

2. 給予學(xué)生成功的喜悅

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，給予學(xué)生成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)習(xí)成績得到肯定，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。這就要求教師必須在教學(xué)過程中精心設(shè)計，盡最大努力讓不同層次學(xué)生理解掌握所講授的知識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答可能會不盡人意，也可能會答非所問，此時教師不能粗暴的予以批評或者是簡單地讓他坐下，這些都會影響學(xué)生回答問題的積極性，扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者會傷害學(xué)生的自尊。教師應(yīng)盡量地去挖掘?qū)W生答題時的閃光點，給予肯定與表揚，同時再給以啟發(fā)，若在啟發(fā)后還答不出來，則可適時地給他找個臺階，讓他毫無尷尬地坐下，長此以往，定能激發(fā)學(xué)生地自信心，使每個學(xué)生能在每天中都感到有所成就，從而成為一個可持續(xù)發(fā)展的人。 在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既不科學(xué)，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采取積極評價方式，利用個性化、情感化的對話式語言。比如在平時的作業(yè)批改中，只改他們作對的題，對于做錯的則做個記號并不打上“×”。讓他們改正后再拿來改。這就刺激了學(xué)生每次都去積極地改正做錯的題，而且滿心歡喜。而對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們則應(yīng)盡量去找他們做題的閃光點，并在旁邊寫上“好”或者是“有進步哦”“加油”等。字雖少，可筆者對學(xué)生的觸動一定會很多。今后的學(xué)習(xí)態(tài)度也一定會有很大改變，對數(shù)學(xué)也會有濃厚的興趣和自信心。endprint

四、啟發(fā)學(xué)生求知的欲望

強烈的求知欲望和認識興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認知興趣除產(chǎn)生于認知的需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，在教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手。在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認知興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。

五、教學(xué)方法要新穎多變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和形式化的結(jié)果，對數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程處展示關(guān)注較少，大量的時間花在講題、練題上，使數(shù)學(xué)課堂變得乏味枯燥。我們可以嘗試把不同的教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)課堂上。例如教師在講授課過程中，可以把實驗帶進課堂，這樣既可以使學(xué)生認識到實驗并不是物理、化學(xué)的專利，同時也使那些讓學(xué)生頭疼，覺得枯燥無味的公式、結(jié)論、習(xí)題變得實用、有趣了。從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是也要讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)實驗不僅需要動手，更需要動腦思考量大。

六、把數(shù)學(xué)融入生活中

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。生活與數(shù)學(xué)知識有極為密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，同時增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，用生活架起學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識殿堂的橋梁，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，真正做到帶著學(xué)生走向數(shù)學(xué)世界。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會從生活中提煉數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的周期性”時，筆者首先在黑板上板書“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”學(xué)生很奇怪數(shù)學(xué)教師是不是糊涂了，不講數(shù)學(xué)知識，怎么寫起古詩來了呢？筆者讓學(xué)生說說能否從這首詩里找到數(shù)學(xué)信息。這樣以春夏秋冬的更替，這個學(xué)生再熟悉不過的自然現(xiàn)象來說明周期性，通俗易懂，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們非常熟悉的生活現(xiàn)象中包含著這么多的數(shù)學(xué)知識，從而會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名的情感，自然會激起學(xué)生很強烈的學(xué)習(xí)動力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富多彩、輕松愉快的“游戲”過程。

（作者單位：四川省樂山市更生學(xué)校 614000）endprint