關(guān)于初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

馮元松

摘要：我認為思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵除了注重對學(xué)生德育的滲透、興趣的培養(yǎng)外，最重要的是對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會的日益進步，銳意創(chuàng)新也成為了當今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對國家的發(fā)展也是至關(guān)重要和必不可少的。所以在學(xué)校中，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)手段，突出教育本質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；以生為主；科學(xué)評價

初中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和創(chuàng)新意識。在目前的初中政治教學(xué)中，由于受到種種因素的影響，例如教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)體制改革不夠徹底和完善，以及教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神等，初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量依舊有待提升。如何在初中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為有求知欲、好奇心和探索思維的新時代人才，是目前初中政治教學(xué)亟待解決的問題。

一、初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

為了完成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，初中政治教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而針對政治教學(xué)的特殊性，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為，學(xué)生對政治問題的思考方向，學(xué)生對當前時事主動思考的正確價值觀，學(xué)生通過政治思想的學(xué)習(xí)能否應(yīng)用于實際，從而完善世界觀的形成。那么從促進學(xué)生的積極性出發(fā)，不僅要注重對學(xué)生的智力培養(yǎng)，更要注重學(xué)生對問題的創(chuàng)新思考。素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)就是學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在實際教學(xué)過程中政治教師應(yīng)該予以重視。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新意識的做好動力。愛因斯坦名言：“興趣是最好的老師”。通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是新課標下以學(xué)生為主體的重要內(nèi)容。在這一過程中首先要采用設(shè)疑啟發(fā)的創(chuàng)新思維方式，對疑問的思考構(gòu)建了創(chuàng)新的思維意識。那么設(shè)疑啟發(fā)就是根據(jù)教材內(nèi)容的難點和重點，有針對性的使用科學(xué)方法有梯度的向?qū)W生提出疑問。在課堂上學(xué)生通過主動思考積極配合的方式，互相探討、各抒己見、敢于質(zhì)疑、積極辯論。在設(shè)疑啟發(fā)中學(xué)生為教學(xué)主體地位，從原有意識機構(gòu)中內(nèi)容對立，激發(fā)出思維的活躍性，讓學(xué)生自己思考找到答案。視為針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。設(shè)疑時要注重學(xué)生的理解能力，從實際出發(fā)提出教材范圍里的重點內(nèi)容，推陳出新引發(fā)思考。而針對以學(xué)生為主體的教學(xué)意識里，將學(xué)生的思維模式提升轉(zhuǎn)換，把學(xué)生意識中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”。強化和完善學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)部動機，從而引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣。那么就要求教師將馬克思理論，結(jié)合嵌入學(xué)生的實際生活中，通過生活中的科學(xué)實例，充實完善教材內(nèi)容。

三、使用創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)創(chuàng)新能力

在科技高速發(fā)展的新時期，傳統(tǒng)的黑板與粉筆已經(jīng)明顯落后于時代步伐。針對初中教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當從創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方式入手。采用科技手段通過高效的信息傳播，來完成對新時期下的學(xué)生政治教育。那么實際操作中，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，通過視頻傳媒豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過智能平臺溝通互動。學(xué)生在通過現(xiàn)代的科技手段來更好的完成學(xué)習(xí)目標，更為貼近時代需要，也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生主體意識主動參與的結(jié)果，而且時時關(guān)注了學(xué)生的分析能力，以及解決問題的能力。從而以現(xiàn)代的教學(xué)方式，引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過實踐方式深化學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中都以作業(yè)的完成情況，來判斷學(xué)生對知識的掌握能力，這樣的判斷是很客觀，但是否能夠真正的了解學(xué)生對知識的掌握，尚且值得深思。單一的作業(yè)形式，只能從書面上看出學(xué)生的成績是否正確，但是要想了解學(xué)生的真實想法與思維模式，則應(yīng)該以多元化的作業(yè)形式，來構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。筆者在多年的政治教學(xué)工作中總結(jié)出以下一些案例予以參考。在針對思想政治的作業(yè)內(nèi)容上，應(yīng)該注重社會生活與知識性的內(nèi)在聯(lián)系，以黑板報、辯論會、小品節(jié)目、課外故事等多種方式組成。從而在學(xué)生的多方面實踐表現(xiàn)中了解學(xué)生多知識的掌握程度，以及思想內(nèi)容是否存在偏差。如在教授《少年能自強》一課中筆者為學(xué)生布置了反應(yīng)中學(xué)生“自卑者與自信者”的作業(yè)，以小品節(jié)目的形式體現(xiàn)。在學(xué)生表演的過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生針對兩種心理變化的理解，與正確價值觀的構(gòu)成。在第二單元第三課《走向自立人生》一課中，為學(xué)生定制了“自立每日行”的計劃。通過學(xué)生針對日常生活的自主獨立計劃，來從學(xué)生的行為方式上不斷深化，政治教育的具體內(nèi)容。從而在實際生活中，完成教學(xué)計劃。更加完成了教學(xué)計劃之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生持之以恒將所學(xué)思想政治內(nèi)容，運用生活中的實踐課題。通過生活的正面反映，對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育作用。

五、科學(xué)的評價機制鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的評價是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動機，正面客觀的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，側(cè)面真實的評價是鼓勵學(xué)生反思的過程。那么教師在對學(xué)生進行評價的時候，要秉承公正客觀的原則。因為老師在學(xué)生思想里是至高無上的，假設(shè)教師對學(xué)生做出消極的負面評價，極有可能產(chǎn)生學(xué)生的負面情緒，從而產(chǎn)生排斥心里，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。如果這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是循規(guī)蹈矩默默無聞，主觀上不愿意思考創(chuàng)新的學(xué)生。那么就違背了我們鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷。那么學(xué)生在主動思考的過程中，因人而異會有另辟蹊徑的想法，也是正常現(xiàn)象，如有偏離馬克思主義理論的想法，只要教師做好引導(dǎo)予以糾正就可以規(guī)避負面思想了。對學(xué)生標新立異的想法我們要予以正確評價，對學(xué)生不成熟的想法要予以鼓勵。從而培養(yǎng)出主動思考，賦予創(chuàng)新能力的人才。

初中政治教學(xué)承擔著傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和價值觀念的重要責(zé)任，所以，在具體的教學(xué)過程中，初中政治教師應(yīng)該充分了解政治教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選用科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想觀念，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提升政治教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

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