德育課程改革的實踐與思考

陳海光

德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。德育課程是學校文化的核心部分，也是課程改革的重要內容。在課程改革中，重視德育課程的改革，能夠為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

我校以“新禮孝”理念為核心引領學校德育工作，在已經形成的德育經驗和特色的基礎上，立足學校實際和發展需要，尋求學校德育工作創新的生長點和突破口，為適應教育發展方式轉變的新形勢，確立了課程是教育的核心，充分發揮課程建設在學校德育工作中的重要功能，構建與實施德育課程，在轉變教育發展方式背景下進行了德育課程改革的實踐。

我校德育理念中的“新禮孝”，是傳承于中國傳統禮孝而又不拘泥于此的“禮孝”，是與時俱進，去糙取精，符合新時代育人目標的“禮孝”。“禮”“孝”如同傳統八卦的兩個核心，衍生出許多新的內涵。它除了傳統的優秀文化教育，還包括社會主義核心價值觀的內容，個人的修養、良好習慣、思想品德，社會責任感，家庭責任感，都是“新禮孝”重要內涵；長輩、教師、社會和國家都是“新禮孝”踐行的對象。

鑒于此，我校以“新禮孝”為出發點，根據學校自身的情況，構建了具有學校特色的德育課程框架，逐漸形成多級德育課程的管理框架，課程項目和內容已初步成型。

一、以基礎型課程為鋪展

這里的基礎型課程就是目前國家課程計劃中規定的語文、數學、英語、科學、品德與社會、信息技術、體育與健康、音樂、美術等課程。這些課程構成了學校“新禮孝”課程體系的基礎，是學生獲取學科基礎知識、基本技能與方法，積累學習經驗，形成正確態度價值觀的主要渠道。

學校要求任課教師在承擔知識傳承的同時必須承擔起德育任務，要深入挖掘學科內在的德育因素，積極開發各學科中蘊涵的德育資源，探索學科德育的方法、途徑，尋找德育和學科教學中“情感態度與價值觀”教學目標的融合點，實現學科教育與德育的無縫隙連接。每節課都要確立“情感態度價值觀”培養目標，并積極創設適合學生的德育教育情境，將德育目標落到實處：人文與社會學習領域的課程，應特別注重人文素養的培養；科學學習領域的課程，要重視嚴謹求實的治學態度和創新精神與實踐能力的培養；藝體類課程中，應注意加強審美情趣的陶冶、毅力意志的磨煉和完善人格的培養。

二、用拓展型課程來充盈

我校拓展型課程是在學校“新禮孝”理念指導下，為達成含有學校特色的育人目標而自主開發實施的拓展型校本課程。我校拓展型課程包括非限定性選修課程和限定性選修課程，其中非限定性拓展課程不限人數，主要以班團課、主題活動的形式開展；限定性拓展課程是由教師個人在學校拓展課程指導綱要下，根據自身能力特長開發的課程，學生根據自己的興趣愛好選擇參與其中一門。通過實踐過程中逐步積累課程資源，逐步形成較為成熟的課程實施方案。目前學校已經開發了27門“新禮孝”系列限定性選修課程。

根據拓展型課程的具體性質和特點，我校將其分為“我學禮孝踐孝行”“我以平安孝家國”“我以健康孝家國”“我以博學孝家國”“我以多藝孝家國”“我以多能孝家國”六大類。

1.“我學禮孝踐孝行”

包括禮孝教育、愛國愛鄉教育、文明禮儀教育等課程。

2.“我以平安孝家國”

包括安全教育、禁毒教育、國防教育等課程。

以上兩類課程屬于非限定性拓展課程，主要滲透在一系列常規性主題教育活動中，以班團活動課、主題活動的形式展開德育教育。如開展“禮孝攝影比賽”“禮孝攝影展”“慈孝征文”“十佳小孝星評選”“青年志愿者”“平安慈溪征文”“森林防火征文”等活動。

學校已經建立了比較規范的活動機制，將這些活動直接納入課程管理范圍，并根據其特點分別劃分到“我學禮孝踐孝行”“我以平安孝家國”兩大類中，以課程的規范來實施這些常規性德育活動。

3.“我以健康孝家國”

包括健康衛生教育、籃球、田徑、羽毛球、足球、跳棋、達標運動會等課程。

4.“我以多藝孝家國”

包括手工制作、合唱、裝飾畫、書法、器樂、音樂欣賞、夢想劇社、心理劇社、電腦繪畫等課程。

以上兩類課程以拓展課與主題活動相結合的形式開展。其中，“我以健康孝家國”中的籃球、田徑、羽毛球、足球、跳棋及“我以多藝孝家國”中各種課程均以拓展課的形式展開。

同時，學校每年開展兩次大型運動會，上半年是以競技為主的“校競技運動會”，每班挑選運動員進行角逐，培養學生的奮勇拼搏的精神；下半年是以參與為主的“達標運動會”，人人參與，班級評獎，培養學生團結拼搏的精神。另外還有每年一次“迎新拔河賽”，師生同享體育運動之樂，全面展示學生的運動技能和精神風貌。

每年舉行兩次大型文藝匯演，分別以“五四”“一二·九”為契機，宣傳民族主義教育，引導學生牢記歷史，振興中華，讓民族精神在校園中發揚傳承。兩次大型的文藝匯演以班級合唱為主線，以此增加班級的凝聚力，培養學生團結、協作的精神；同時這又是學生展示自我的大舞臺，是合唱社、心理劇社、夢想劇社、器樂等拓展課匯報演出，展示學習成果的舞臺，曼妙的歌聲，青春的舞姿，精彩的相聲、小品，精心編排的心理劇、課本劇、情景劇等，聚成了歡樂的海洋，演繹著最華彩的樂章，充分展示了同學們充滿活力的青春風采。

5.“我以博學孝家國”

包括文學欣賞、詩風詞韻、趣味數學、趣味實驗、科學探索等課程。

6.“我以多能孝家國”

包括信息技術、勞技、計算機模擬城市、創客入門、航模制作、SCRATCH編程等課程。

以上兩類課程以拓展課為主，并輔以相應的市級學科競賽。通過拓展課的開展，發現好的競賽苗子，選拔出來參加市級語文知識競賽、現場作文競賽、數學競賽、科學競賽、勞技競賽、模擬城市競賽、航模競賽等，在競賽機制的帶動下，培養學生嚴謹的學習態度和開拓創新的能力。

三、以多元化評價為導向

為了使學校的德育課程更有實效性，我校還建立了全面發展的多元評價體系。

學校層面：學校成立校評價小組，通過聽課、聽取學生的反饋意見、檢查課程開發與建設的情況、教學目標的達成程度和教學安排等手段對教師做出一定的評價。

教師層面：教師在課程開發與建設以及教學活動的過程中，進行自我評價，以不斷提高自己開發與實施拓展型課程的能力。

學生層面：通過問卷調查、座談、個別了解等方法了解學生對教師的評價，并以此了解學生的需求，以不斷提高拓展型課程的質量，使之更加適應學生發展的需要。

成果展示：通過作品展示、課程過程展示、匯報演出、參加市級精品拓展課評選等活動，讓評價成為一種自覺提高行為。

德育課程實施的形式和內容是多樣的。我校通過對德育教育資源進行整合，通過德育課程的設置來落實德育教育的基本內容與要求，把原有的德育活動方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系，使德育工作在時間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。同時通過校園文化浸潤、學科德育滲透、“新禮孝”課程體系構建，把禮孝文化與德育課程建設緊密地聯系起來。做人從“孝”起步，做事以“禮”為先，使學校德育課程洋溢著禮孝的氛圍，形成獨特的校園文化，以此達到對學生潛移默化的教育，提高學生的道德素質和人文修養。

學校德育課程的構建與實施是一項復雜的系統工程，關系到學校師生的共同發展，在一段時間的實踐探索之后，我校致力于學校德育課程體系的整體規劃，科學合理地推進學校德育課程化進程，并努力探索構建科學有效的學校德育課程評價機制，切實促進了學校德育工作的有效性。

（作者單位：浙江寧波市慈溪市掌起初級中學）endprint