小學數學中智慧課堂的創建

趙鋒

摘 要：隨著社會進步的速度越來越快，在教育方面也迎來了一輪新的改革，其中智慧課堂的創建是教師、家長以及學生關注的重點之一。在教師眼中，數學的難點一直在于它的理性思維方式，學生不容易理解。對此，教師可以針對小學數學中智慧課堂的創建，思考分析它的特點、意義以及影響因素。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；內涵意義；影響因素

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.065

小學教學中的智慧課堂的創建是人們關注的焦點之一，而其中也存在許多的問題。本篇文章從小學數學智慧課堂創建的內涵出發，介紹了小學數學智慧課堂的意義、特點以及影響因素，從而讓教師、學生、家長可以充分了解智慧課堂。

一、小學數學中智慧課堂的特點

據有關調查顯示，我國小學數學教育中的智慧課堂有著不同的特色，這與師生之間的聯系密不可分。下面就我國小學教育中智慧課堂的實踐性、創新性、情境性以及復雜性這幾大特點出發來介紹一下智慧課堂。

（一）實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準，這是一句真理。在小學數學教育中，實踐性貫穿整個課堂之中，教學的特色內容等部分也是通過實踐進行體現的，學生會在實踐中認識和發現問題，在實踐中進行成長。

（二）創新性

創新是事物發展的動力與源泉。在小學教育中，創新可以說是教師的主要工作，學生的年紀還比較小，教師要通過創新把原本傳統的教育方式進行改革，要在過去的基礎上實現質的飛躍。教師通過對教學制度的改革，利用新方式新手段展現他們自身的智慧，使得教學的氛圍有所改變，學生在成績和個人發展發面也會體現出不一樣的面貌。

（三）情境性

情境的產生可以使學生的學習更深入，使偏理性思維的數學教學的內容更容易理解。通過情境的制造，可以激發出學生很多的思想。例如，學生心中會覺得數學學了沒有很大的作用，那么在數學智慧教學中，可以模擬在現實生活中用到數學的例子，讓學生自己充當角色，去感受數學的魅力。

（四）復雜性

數學一直以來都是教學中的難點，有一種慣用的思維方式，其對于學生來說很復雜，很多學生無法有自己的數學思維或者無法理解教師的思維方式。這同時對于教師來說也是具有挑戰性，教師需要在教學過程中不斷生成屬于自己的教學方式，讓學生可以理解教師的教學思維。

二、小學數學中智慧課堂創建的意義

上面簡單介紹了小學數學中智慧課堂的創建特點，主要寫了實踐性、創新性、情境性以及復雜性這四個特點。我根據這四個特點以及在現實中的一些問題，具體思考了小學數學中智慧課堂創建的意義。

（一）提高教師的執教水平

在小學數學中智慧課堂的創建，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有著比較高的專業水平，還要有例如心理資格證等證書，使其不但教給學生知識，而且要給學生其他方面提供幫助，使得學生全方面成長，幫助學生塑造人格，養成價值觀、世界觀。

（二）培養學生的思考能力

數學是一門偏重理性思考的科目，它要求學生有著一定的邏輯思維，將抽象化的知識轉化成自己的思考內容。在小學階段中，學生因為年齡比較小，在接受數學思維中存在中一定的困難。這個時候教師需要及時了解到學生的學習情況，根據學生的學習情況改變上課的進度，把抽象化的內容變得形象化，把邏輯很強的內容進行多次講解，使學生有自己的思維方式。在課堂上，可以通過情境模擬等方式，讓學生主動參與到課堂中，增強與教師的互動性，從而提高學習效率，達到學習的目標。

（三）教學規律的探索

新課程的改革，使得智慧課堂在很多地區都得到了實施。這其中每個學校的方式不同，使得有很多不同的教學方式出現，間接的推動著智慧課堂的發展。但是，由于存在著地區經濟的差異，使得某些地區存在著教資水平比較低，教師對待智慧課堂不注重，只注重課堂的一個隨意性和程序性，目的仍然是很單一的想要把學生的成績提高，忽略了學生其他方面的發展。

三、小學數學中智慧課堂創建的影響因素

在上面主要討論了小學數學中智慧課堂創建的實踐性、創新性、情境性以及復雜性這四個特點，并介紹了小學數學中智慧課堂創建的意義是提高教師的執教水平、培養學生的思考能力以及教學規律探索這三個方面，下面將介紹一下影響小學數學中智慧課堂創建的因素。

（一）教育目的不單純

現代的教育方式仍然有著傳統教育模式的禁錮性，它過分看重了學生的學習成績，在課堂中主要講解一些考試的考點，卻忽略了很多與生活息息相關的內容，給學生的教育理念也是單純地將課堂上的內容多進行練習，死記硬背下題型，遇到題目就是將類似的模式往上面套。通過這樣的教育模式，學生沒有一個自我發展的空間，無法形成屬于自己的價值觀。

（二）學生思維的單向性

在往常的課堂中，是教師占據著主導性，教師在課堂上一個勁的講解，學生在底下一個勁的記。在現代的智慧課堂中需要把學生當成課堂的主體，教師是幫助者，改變以往的教學模式，讓學生可以在課堂上積極主動的發表自己的想法與觀點，教師可以做到盡量多的溝通，這樣教師也可以在教學的過程中及時根據學生的動態來改變教學模式，使得學生的思維方式是發散性的。

（三）教師綜合能力欠缺

在校多年的教師擁有的知識量比較單一，他們對于自己所教的課程有一定的定向思維，而現代的教學模式在不斷地進行改革，有一部分教師無法跟上教程的進度。同時隨著時代的進步，教師單純擁有一定的科學知識已經無法滿足現代教學的要求了，因為學生在學習的過程中需要的不僅僅是知識層面的豐富，同時還需要一些心理、生理等方面的知識。這就要求教師還需要具備一定的心理知識，可以及時幫助學生解決一些小問題，完善學生的人格。

四、結語

本篇文章從小學數學智慧課堂的創建方面介紹了它的特點、意義以及影響因素?？梢钥吹叫W數學中智慧課堂的創建有著很遠大的前途，同時也有著一定的挑戰。這要求在處理小學數學智慧課堂的創建中的問題時，要與現實相結合，在教師、學生以及家長的方面做到妥善處理，推進智慧教育在我國教育事業中前進的步伐。

參考文獻：

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[2] 卓明雄.提升教師領導力創建活力高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學），2016（6）.endprint