淺析基于項目教學法的電子商務教學

徐紅芬

摘 要：當前，隨著我國社會經濟的迅速發展，網絡信息技術迅速的崛起，電子商務被廣泛的運用于各個領域，由于電子商務的迅速發展，逐漸拉動了社會對電子商務專業人才的巨大需求，社會上出現了對電子商務人才供不需求的局面，而就我國當前的電子商務專業的教學方式來講，與社會的發展存在著巨大的差異，而將項目教學法引入電子商務專業教學不失為一種有益的嘗試。本文對項目教學法在電子商務教學中的應用展開了研究，以供參考。

關鍵詞：項目教學法；電子商務教學；應用

隨著現代社會的高速發展以及企業對人才需求模式的轉變，傳統教學模式已經無法滿足現代教學的要求，只有不斷改革和創新教學模式，才能培養出更多的新型技術人才，提高學生的社會實踐能力，滿足現代社會對新型人才的需求。電子商務是一門融合了信息技術、經濟管理以及法律等領域的交叉學科，需要學生具備良好的理論知識實踐能力以及創新思維能力。

一、項目教學法在電子商務專業中的應用

（一）明確電子商務專業培養目標

各院校應了解不同崗位的職責和技能，領悟不同崗位的工作與協助，準確把握企業對電子商務專業學生的能力要求，根據現實的需求，再重點培養學生的實踐應用能力、創新能力以及專業應用能力，使學生在進入企業后能夠很快適應并熟悉崗位需求。當然在基本能力得到充實的情況下，還要注重培養學生的職業道德素質和交際溝通能力。

（二）制定周密的項目實施計劃

在電子商務教學中進行項目教學需要制定一個周密的實施計劃，這樣才能保證該項目有序進行。在項目教學的實際應用中，制定一個符合實際、操作性強、邏輯縝密的計劃是對教師專業水平和邏輯思維能力的挑戰，單由教師來完成具有一定難度。而電子商務項目教學改變了以往教師為主導的教學模式，提出教師轉變角色，以引導者、設計者、監督者的身份參與項目教學，因此，項目教學的計劃可以由學生共同討論制定，充分考慮每個學生的特點，爭取使每位學生在項目實施中獲得成長。

（三）項目教學的實施過程

項目教學實施之前，應對學生進行分組、分工，有計劃、有目的的進行，在項目開展過程中各個小組要完成階段性任務，各個分工之間可以相互交流，通過交往性學習加強學生的自行組織能力，教師在實施過程中可以引導學生、幫助學生，充分調動學生的主動性，提高他們的思考問題和解決問題的能力。項目的實施是整個教學活動的關鍵部分，在學生操作過程中，教師應注意觀察和指導，充分發揮學生的創造力和想象力，使他們將所學的書本知識更好的應用于實踐，在實際操作中摸索、總結，培養團隊合作意識。

二、項目教學法在電子商務教學應用中的意義

（一）激發學生對電子商務學習的興趣

電子商務教學采用項目教學法最大的優勢就是在教學時以學生為主體，以項目為教學主線。這種方式的教學打破了傳統的教學方式使學生能主動學習，積極地參與到課程中來，自主合作，通過完成其實踐項目來了解并掌握電子商務的知識。所以，采用項目教學法后，學生要通過分工、合作、討論來完成項目，傳統的學習過程轉化為人人參與的項目實踐活動，學生按照個人不同的興趣選擇適合自己的學習內容和目標，在電子商務專業知識的學習過程中提出問題、分析問題，并解決問題，進而調動起學生的學習興趣。

（二）有利于培養學生的創業能力

電子商務教學中有一門實踐課程—網絡營銷，項目教學法的應用恰到好處。通過應用項目教學法，學生可實現網上創業。該項目要求學生以創業者的姿態實施市場準入與市場營銷調查，根據目標顧客群體的特點與需求，在網絡上完成網店的建立、裝飾、維護，并體驗貨源尋找、跟蹤、洽談，進行網絡銷售、促銷以及配送。這一系列活動將全面訓練學生實戰商業技能、培養并訓練其思維能力與創造能力，為大學生創業提供了良好的經驗。

三、電子商務教學中項目教學法應用的注意事項

（一）選擇合適的電子商務項目

選擇的教學項目一定要能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而激發學生創新探究的精神。所以，教師要了解學生的興趣，平時的學習習慣，從而引導學生積極地參與到學習中去，完成項目的實踐。另外，選擇的項目一定要符合學生的實際專業知識能力標準，不能超綱。如果設置較難的實踐教學項目，就會傷害學生的自尊心和自信心，使學生對電子商務的學習失去興趣；而選擇簡單的項目，又會使學生沒有突破困難的喜悅之情。因此，在選擇項目時，一定要優選、嚴選，從而使學生學到實用的知識。

（二）分組要全面

實際上，分組教學在實踐教學中是很常用的項目教學方式，但同樣也是容易被忽視的環節。通常采取的是學生自由分組或者教師指定的方式分組，如果采取教師分組的形式，將要求教師對全班學生的綜合能力有全面的認識。因而，可采取學生自由分組，教師進行微調整的方式，將小組人數控制在7人以內。搭配時，注意優勢互補、協調搭配，從而鍛煉學生的團隊協作能力與溝通能力。同時，小組任務分工應明確，不能讓學生產生過度依賴的想法。

四、結語

綜上所述，項目教學法作為一種全新的教學方法，已經在我國很多職業院校的電子商務專業課程中進行了應用，將項目教學法引入電子商務教學中，將理論教學與實踐教學充分融合，將“理論—實踐—理論”一條線的教育模式作為基本模式，為學生獲取知識提供了多條渠道與學習方式。

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