淺析高中英語寫作教學(xué)的有效策略

江才華

摘要：英語作為一門世界性語言，已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注和重視。社會對各類人才的英語素質(zhì)也提出了越來越高的要求。在學(xué)校里，英語課程一直是最主要的核心課程之一。然而，寫作作為一個英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一和最能體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效方式，在中學(xué)英語教學(xué)中卻是一個令學(xué)生畏懼、教師頭疼的老大難問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語寫作教學(xué)；有效策略

近年來，高考英語書面表達(dá)對學(xué)生寫作能力的要求逐年提高，要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教師只有在平時的教學(xué)中有意識地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，應(yīng)對自如。如何培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的英語寫作能力呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣

當(dāng)代的高中英語課堂上，學(xué)生只處于是聽，寫，記的地位，而英語寫作對于他們來說大概只是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，缺少積極性和主動性。這就需要教師平常在課堂上不能只是自己投入，還需要帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到課堂中來，讓他們從心底里樂意去學(xué)，這點(diǎn)是很重要的。首先，從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時要注重語言的魅力，提高對學(xué)生的吸引力。其次，了解學(xué)生喜歡并且愿意接受的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，并且自身努力去做，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無意間增進(jìn)了師生之間的感情。再次，可以從客觀條件出發(fā)，例如可以改變一下教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者組成小組，然后在小組間組織一下英語朗讀或者英語歌唱比賽來提高學(xué)生的積極性和課堂的活躍性。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，教師要扎實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，為提高英語寫作奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，中國式的句子屢屢可見。針對學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)采取以下相應(yīng)的措施。

1、加強(qiáng)單詞、短語的記憶，重視記憶的準(zhǔn)確性和反復(fù)性。單詞拼寫測試、單詞記憶游戲、單詞競賽、同義詞剖析（如rise和raise）都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標(biāo)法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、韻音法（coffee-咖啡）、拆字法（monkey猴子- monk和尚）、閱讀法（閱讀小說等）、構(gòu)詞法。音標(biāo)法和構(gòu)詞法應(yīng)該是學(xué)生首選方法。

2、豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。這是提高英語寫作的捷徑。教師必須要求學(xué)生閱讀大量與自身水平相當(dāng)?shù)挠⑽拿龑?dǎo)學(xué)生讀英文報(bào)紙、聽英文歌、看英文電影、聽英文電臺等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言邏輯。

3、強(qiáng)調(diào)語法在寫作中的重要性。在淡化語法的口號下，學(xué)生忽略了語法的存在，加上語法知識的繁雜，語法學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生更摒棄不理。由于語法的缺陷，使許多學(xué)生的作文總是停留在低級水平。教師須重新強(qiáng)調(diào)語法在寫作中不容忽視的地位和作用，重點(diǎn)講解與寫作密切相關(guān)的語法類型，如時態(tài)、語態(tài)、名詞的數(shù)、非謂語動詞等等。

4、熟練掌握五種簡單的句子結(jié)構(gòu)。即：①主語+謂語。如：I agree.②主語+表語。如：I am a teacher.③主語+謂語+賓語。如：I love you.④主語+謂語+間接賓語+直接賓語。如：I will give her a gift.⑤主語+謂語+賓語+補(bǔ)語。如：We will m ake our country m ore beautiful.學(xué)生只有熟練掌握以上5種基礎(chǔ)句子結(jié)構(gòu)，才能寫好并列句或更好的句子。

三、多加閱讀，提高語言表達(dá)能力

對于書面表達(dá)而言，多加閱讀能夠增加語言材料，通過閱讀形成語感，從而提高語言表達(dá)能力。閱讀量的增加能夠讓學(xué)生對語言組織的規(guī)律加以掌握，在自己的寫作中進(jìn)行熟練的運(yùn)用。學(xué)生通過大量的閱讀，能夠拓寬自己的知識面，了解英語課堂以外的知識，這類知識的掌握能夠?yàn)橛⒄Z的寫作提供很多新穎的材料，使得英語作文能夠更加具體，而不是理論方面的泛泛而談。寫作和閱讀是相輔相成的，這兩個部分具有很多共性，閱讀能力的加強(qiáng)對于寫作能力的提高有很大的幫助。學(xué)生在課堂上掌握知識點(diǎn)后如果沒有經(jīng)常練習(xí)就很容易導(dǎo)致對該知識點(diǎn)記憶模糊，通過閱讀學(xué)生可以將掌握不熟練的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而將自己已有的知識進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、多讀范文，逐步培養(yǎng)英語語感

在英語寫作練習(xí)中，多讀范文能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，熟練地掌握英語寫作的知識要點(diǎn)。通過范文的閱讀能夠啟迪作文寫作的思路，同時開拓眼界。學(xué)生在讀范文時可以選擇背誦一些描寫較為生動的語句，通過分析這些語句的句型結(jié)構(gòu)來提高自身的寫作能力。除此之外，在書面表達(dá)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對句子進(jìn)行仿寫從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，通過將句子在意思不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織，從而讓學(xué)生能夠在寫作時更加地靈活，避免出現(xiàn)語枯詞窮的情況。通過仿寫能夠?qū)⒄Z句的輸入轉(zhuǎn)化為語句的輸出，從而使學(xué)生語言表達(dá)的條理性和連貫性得到提高，將寫作策略和技能進(jìn)行優(yōu)化。

五、多用改寫——用全新的樣式詮釋課文

改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略，《課標(biāo)》也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是，對短文與對話相互改寫時要注意語言、時態(tài)、時間表達(dá)等方面的改變。

例如，在學(xué)習(xí)了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求學(xué)生從劇中不同人物的角度，按照故事發(fā)生的順序?qū)⑦@出小短劇改寫為一篇敘述文體的短文。

又如，可讓學(xué)生將At the Tailors shop（SEFC 2A Unit 10）一文改寫成短劇。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生以不同的人稱角度去改寫。如：

1. Tell the story to your partner in the past tense. Start like this： A man went into a tailors shop to buy a suit. All the money he had in his pocket was a million- pound note...

2. Rewrite the story At the Tailors Shop，as told by Tod， the shop assistant. Start like this： One Monday morning I was working in the shop as usual...

教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。

總之，英語寫作能力的提高需要通過長期的積累和訓(xùn)練，教師需要在平時的教學(xué)中重視英語寫作的訓(xùn)練，通過潛移默化的引導(dǎo)使學(xué)生的英語水平得到綜合提高。學(xué)生也需要夯實(shí)英語基礎(chǔ)，通過自己的努力提升英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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