農村留守兒童學困生關愛教育之所為

秦斌

摘要：農村留守兒童學困生已成為教師關注的一個焦點。作為一名教師，我意識到愛是教育的基石，對于長期處于父母關愛缺失的留守兒童學困生，更需要關愛。教師應把關愛放在首要位置，要采用不同策略，用特殊的愛去溫暖他們的心靈，使他們健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童；學困生；關愛；健康成長

農村留守兒童學困生已成為教師關注的一個焦點。他們既是留守兒童又是學困生。在教育教學中，如何轉化這些學困生呢？我認為對他們要采用不同策略，多加關愛，多給溫暖，讓他們感到周圍時刻都有愛存在，他們才能成為陽光健康的青少年。下面是我取得微效的一些做法，談出來與同仁共勉，使下一代健康成長是我們共同的心愿。

一、把愛施給基礎差的學困生

開啟學困生心靈窗戶的金鑰匙是關愛。學困生往往由于基礎差，學習成績不好，各方面的表現欠佳，對一顆童稚的心靈，作為教師，就應對他們多加關愛，適時適度對他們給以鼓勵，發掘他們的閃光點，要及時表揚和贊賞。去年接了一個班，班里有位學生叫孫祿，他年紀小，卻是全校的調皮大王。沒幾天，有關他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，經常捉弄同學。一天我把他帶到辦公室，讓他坐在我旁邊，笑問他為什么老是不守紀律？他低頭不語，望著他，我不禁想到：孫祿一直由爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶對他百般寵愛，使他養成了為所欲為的壞習慣。因此同學見他就躲。孤獨的他只能用不學習、亂作為的方式來引起人們的注意。我找到根源，就利用課余時間，給他面對面地輔導功課。我發現，其實他頭腦靈活，很多問題一點就通。每當他聽懂了一點我就夸他。期末考試，他破了不及格的記錄，我在班上表揚他。這時，孫祿的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。從孫祿的轉變我獲得了啟迪：對學生多一些關愛，激起其上進心，定能收到良好的教育效果。

二、把愛施給行為差的學困生

從行為層面看，我班留守兒童學困生主要表現在學習的惰性上。還是孫祿同學，剛開始，上課東張西望、打瞌睡，沒有精神，作業完成總想依賴別人。我同樣考慮到他缺少父母的愛，平時我就像父母親一樣呵護他，并利用課余時間和他一起談未來，定學習目標，一點一點幫他完成目標，逐漸放手讓他自己完成目標，嘗到獨立完成任務的甜頭后，他主動學習的信心倍增，學習動力就這樣培養起來了，終于成為樂學、好學的好學生。

三、把愛施給心理差的學困生

從心理層面看，我班留守兒童學困生主要有兩種類型：一類是故意牢騷滿腹，對集體不滿，對老師反感，思想滯后的逆反心理型。一類是覺得自己是個廢物，樣樣不如人，學習成績差，在同學面前抬不起頭的自卑心理型。針對這兩類學困生，我從他們的需求點入手，用愛來糾正他們的心理偏差，脫離學困生。例如有自卑心理的陳樂同學，我平時就有意為他提供表現的機會，經常拿淺顯的問題讓他回答，布置淺顯的作業讓他做，使他領會能獨立解決問題成就感。在小組合作學習時，讓他擔任組長，與同伴交流，在全班代表小組發言，逐步培養他的自信。慢慢地他感受到老師和同學們沒有忘記他，并且非常重視他，這樣他的自信心就增強了，學習興趣就無意形成了。

總之，關愛農村留守兒童學困生，教育好下一代工作既是攻堅戰，又是持久戰。我們必須以熱愛學生為出發點，深入到學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態，做到對癥下藥。我們要多給他們一份愛、一份溫暖，讓他們沐浴在愛的海洋里，健康成長。

參考文獻：

吉良郈；農村留守兒童學困生轉化工作之我見[J]；《青海教育》 ， 2014 （z3） ：20-20endprint