在中職語文教學中滲透生命教育的探索

邱澤浩

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，國家對中職教育越發(fā)重視，中職生的綜合素質(zhì)特別是心理健康較之前有所好轉(zhuǎn)并呈上升趨勢。但是近年來，中職學生因為生活瑣事或是感情糾紛等自我傷害事件屢見報端，各種校園暴力事件俯拾皆是。這說明中職生沒有對生命形成正確的認識，導致中職生頹廢墮落、輕生、傷害他人。本文通過研究如何在中職語文教學中貫穿生命意識教育的重視，探討如何將生命意識教育與中職語文課程教學整合。

關(guān)鍵詞：中職學生；語文教學；生命教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0214-01

北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所一份歷時3年多，涉及全國13個省的約1.5萬名學生的《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，在2007年公布，數(shù)字令人觸目驚心：中學生5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。青少年隨意放棄自己的生命是對自己生命的不負責任，那么屢見不鮮的各種校園暴力事件則是對自己和他人生命的徹底漠視。例如，據(jù)《海南在線》新聞報道，2013年11月底，中職學生唐永福因生活瑣事與同住在海南省某學校宿舍的同學李某龍發(fā)生糾紛，唐永福對此懷恨在心，伺機報復。此后，唐永福購買了一把水果刀放在宿舍密碼箱內(nèi)，伺機殺害了李某龍。諸如案例舉不勝數(shù)，這意味著我們的中職生還太理解什么是生命、生命的價值與意義是什么。在許多中職生的概念里沒有形成正確的對生命的理解，因此也無所謂熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，是導致中職生頹廢、墮落、輕生、傷害他人的根源。

一、當前中職語文教學與生命教育的現(xiàn)狀分析

1.中職學校對語文課程設(shè)置不合理。中職學校大多重視理科，忽視文科，只在乎學生對技能專業(yè)課的學習和掌握，忽視其他人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在開設(shè)語文課程時課時偏少，某些學校甚至沒有開設(shè)語文課；沒有任用專業(yè)的語文教師擔任語文課程，甚至在缺人的情況下由其他專業(yè)老師兼任。以上情況就直接導致在中職學校語文教師的地位不高。因此語文教師上課，自然也不關(guān)注教學內(nèi)容以外的情感關(guān)注。

2.教師不重視教學中滲透生命教育。中職語文教學上沒有與普通中學語文教育區(qū)別開來，在語文課程教學上更偏重的是教學內(nèi)容本身，關(guān)注學生有沒有掌握到該堂語文教學的教學要求，沒有體現(xiàn)中職語文教學該有的特點，沒有與中職生的心理特點結(jié)合起來進行生命教育，缺乏應有的人文培養(yǎng)。

3.教師不注重與學生進行心靈溝通。中職生大部分是成績差的初中畢業(yè)生，也有一部分是平時成績還可以但是考試失利的學生，還有就是家庭經(jīng)濟條件較差的學生。這三種學生的共同點就是沒有得到認同，大多數(shù)中職生由于在過去沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎(chǔ)差，進入中職學校后學習目標不明確，追求低以及容易自卑。如果老師不嘗試走進他們的內(nèi)心，他們當中很大一部分人輕則可能純粹為了混日子而混日子，重則頹廢、墮落、輕生、傷害他人。

二、在中職語文教學中滲透生命教育的對策與建議

1.進行生命教育要以身示范。一個熱愛生命，熱愛生活的老師，他的感情必定也能感染學生，起到正面作用，再多的理論教育有時不及無言的以身示范的教育效果。比如，老師對于不小心犯錯的學生是溫柔的指責還是厲聲責罵，都會對學生的思想產(chǎn)生一定影響。古語有一句“近朱則赤”，有一顆寬容的心的老師，他可能會帶出一群心胸寬廣的學生，一個關(guān)愛學生的老師也可能會帶出一群有愛心的學生。這就是影響的力量。

2.巧妙選擇有生命教育的教學題材。教師可以選擇與生命教育相關(guān)的教學題材，例如《合歡樹》講述的就是史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，是進行生命教育的絕佳文本，應該確立相應的生命教育目標。 在進行教學時，由于文本比較枯燥，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，比如播放相關(guān)的視頻。或者可以進行師生對話，飽含感情的朗讀等形式進行。

3.通過閱讀教學進行生命教育。通過閱讀不同人的生活經(jīng)歷，感受不同人的精彩與挫折，可以提升學生對生命意識的認識。比如通過指導學生閱讀《合歡樹》，合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大強壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，帶學生走進史鐵生的精神世界，讓學生對生命有所感悟。在閱讀中，引導學生體會到這一點，學會珍惜生命。

4.在寫作教學中進行生命教育的探索。中職學生寫作能力整體上雖然不及普通中學的學生，但是對生活的感悟可能比普通中學的學生要多，原因在于中職生在學習上經(jīng)歷的挫折相對較多，有調(diào)查表明中職生的家庭氛圍總體較差，可能有些中職生小小年紀便已體味過人情冷暖，我們教師只要鼓勵他們利用寫作宣泄這種復雜的情感，正確引導，在學生完成寫作后教師及時與之進行心靈交流，表面上是寫作，實際上更像是生命與生命的交流。

5.利用語文活動課程進行生命教育。生命教育不能只局限于課堂教學，在課后還可以利用相關(guān)的活動課程進行，比如跟生命教育相關(guān)題材的課后閱讀、主題班會、電影欣賞、心理對話等活動。

三、結(jié)語

教育教學者對生命教育的不懈努力的探索，在語文教育中實施生命教育，終將使語文課堂變得更有生命力，使中職學生都能夠體驗更加美好的生命，更加熱愛生活。endprint