淺談小學低年級數學口算能力的培養

羅昭平

摘要：在我國教學改革中，其明確地對小學低年級學生的口算能力提出了要求，在這種大環境趨勢下，小學數學教師必須通過相關方法切實保證學生口算能力的提高，就小學低年級口算能力的培養進行相關研究，希望能夠以此提高我國小學數學教育的總體水平。

關鍵詞：小學低年級；數學口算；能力；培養

所謂口算是一種不借助紙筆，通過思維運轉直接得出計算結果的計算方式，也是我國小學常年以來較為重視的教育要求之一。小學低年級學生如果能夠較好地掌握口算這一計算形式，就能夠大大提高自身的數學問題計算速度與正確率，所以對小學低年級數學口算能力的培養有著較為重要的現實意義。

一、養成良好的口算習慣

口算中出現的錯誤，大多數是學生粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高口算能力的保證。口算時嚴格要求學生做到一看、二想、三算。一看：做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提；二想：要求學生看到題目的同時，立刻確定口算方法和運算步驟，為提高口算速度做準備；三算：口算時不像筆算可以做記號，留有痕跡，學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行口算，而且要算準算對。

二、重視口算過程教學，幫助學生理解口算方法

首先，通過直觀演示或讓學生動手操作學具感知口算的意義，理解口訣的來源及相互之間的聯系。小學一年級新生剛入學，有些學生已能逐一計數或逐一加算，而按群計數還很困難。所以在教學中開始較多地利用小棒，計數器等演示按群計數，如教學20以內加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先從5根那一堆取出2根和8根合起來是10根，再加上剩下的3根得出一共13根，這種方法叫“湊十法”，看到8就想8和幾湊成10，從而使學生實際地理解加法進位的基本原理和物化的湊10過程，懂得口算的道理。其次，逐步擺脫實物演示和實際操作進行計算。在學生學習過筆算后，學習二位數加二位數的口算時，采取讓學生把兩個加數的整數部分先加，再把剩數相加，最后再加在一起。比如：在進行63×4的計算時，先將63拆成60和3，用它們分別乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252，學生正是通過這樣的心理活動，鍛煉了思維，發展了注意力？記憶力和創新思維能力。

三、自主實踐，手腦并用，讓口算訓練充滿活力

新課程標準認為，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。低年級教材中的“算一算、擺一擺、畫一畫、圈一圈”等實踐活動，將靜態凝固的數學知識轉化為動態伸展的數學過程，從而實現真正意義上的“自主構建”。因此，從學生認識10以內的數開始，我們的教學就要注重引導學生“手腦并用”。課前我和學生共同準備大量他們喜愛的實物圖片、小棒等，課堂上讓學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化“數”這個符號與真正意義上的數的聯系。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，使學生們掌握10以內數的組成和分解，從而達到熟練地口算10以內的加減法。再如，教學“9加幾”時，課前我先唱湊十歌和前兩數和是10的三個數連加式的鋪墊練習，然后出示課本情境圖，讓學生用學具來解題，所有學生都能很快地說出正確答案，緊接著提出問題：誰能以最快的速度說出答案，說說你的方法。這就是手與腦最好的結合點。對于能說出自己方法的每一個學生給予充分的肯定和贊揚，對于想到湊十法的大加贊賞并當場獎勵給他一個笑臉，同時向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎上我馬上出了幾道：9+3=？9+8=？學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法。這樣既讓學生在自主學習中建立了表象又提高了口算的準確率。

四、以多元化的方式培養學生的口算能力，確保學生的學習興趣得到保持和激發

1、強化視算與聽算訓練力度。口算主要講究正確而又熟練，那么就必須確保培訓的力度到位，盡可能地做到天天訓練、課課訓練，要求教師結合教學內容，安排2到5分鐘的聽算或者視算進行口算，并通過相互出題口算的訓練方式強化學生的訓練能力，這樣在分析別人計算思路的同時就能找出自身的不足，從而通過不斷的改進和完善以及一定量的訓練，勢必會使得學生的口算能力得以提升，學生的學習興趣也能得到提升。

2、采取競賽的方式進行口算訓練。主要是將學生分成五個小組，每個小組之間相互搶答，第一次2分，第二次4分，第三次6分，第四次8；第五次10分。每個小組選派學生或者自主的進行搶答，搶答獲勝的獲得與每一次相對應的分數，如果答錯就要扣相應的分數，搶答結束，哪個小組的分組最多就成為獲勝者，并給予相應的獎勵，采取競賽加搶答的方式，能有效的體現學生的計算速度，又能檢驗學生的準確性，提高學生的競爭意識。從而從小使其養成良好的習慣。

五、理解與熟記有機結合，提高口算速度

在數學運算當中，有的數據或算式出現頻率很高，如果反復去計算這些相同結果的算式，則費時又耗力。因此在理解的基礎上熟記一些口算時常用的數據的運算結果，可最大限度地提升運算速度和正確率。如，常用的乘法簡算特殊積：2×5=10，4×5=20，25×4=100，125×8=1000？？等在計算簡便算法中用處很大。又如37×3=111，74×3=222？？等這些算式要讓學生仔細觀察其特點，掌握規律，讓學生用課余的時間去熟記以上的結果，并做到脫口而出、運用自如。通過訓練，對提高學生的口算速度很有幫助。

總之，低年級的口算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的口算能力不是一朝一夕的事。培養和提高學生的口算能力，就要堅持不懈、腳踏實地的訓練，只有這樣才可能逐步取得良好的效果，真正提高小學生的口算能力。

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