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李寧

摘 要：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一課，本課教學目標是讓學生探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算并找出計算規(guī)律。該知識的教學是建立在二年級表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上的。

關(guān)鍵詞：情境；交流；拓展；小結(jié)

【教學目標】1.結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算規(guī)律。

2.能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

【教學重難點】主動探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算并能熟練計算。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示圖片：

師：仔細觀察，從圖中你找到什么數(shù)學信息？

師：同學們觀察得真仔細，能迅速搜集到圖中的信息，那兩箱這樣的飲料有幾瓶呢？

生：在草稿本上解決該問題，列式：24×2=48（瓶）

【借此復(fù)習兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，為乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算做鋪墊，滲透學生把未學過的知識轉(zhuǎn)換成已學過的知識】

師：那10瓶這樣的飲料又有幾瓶呢？你能列式嗎？

生：24×10=

師：那你認為24×10=？

師：大家都認為是240，有沒有其他的答案？

師：你們都這么確定了嗎？

師：那好，現(xiàn)在請同桌三人小組合作交流，用自己的方法去證明24×10=240.

【通過小組合作，學生自主探索，學會與同伴交流合作，培養(yǎng)合作交流意識。】

二、探索交流，提煉總結(jié)

師：誰來匯報你們組證明的方法？

生1：我們組是這么想的：24×10是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們只學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，所以我們就想把10分成9和1，那24×10=24×9+24×1=216+24=240。

生2：24×10，可以先算24×1=24，再在末尾添上一個0。

師追問：24×1的這個1表示什么意思？

生2：1表示1個十，24乘以1個十就是24個十，就是240。

師：太好了，你們都自己想出辦法證明了24×10=240，疑惑解開。

師：那20箱有幾瓶呢？30箱？40箱？

師：通過剛才的計算，你覺得兩位數(shù)乘整十數(shù)是怎么算的？

生1：兩位數(shù)乘整十數(shù)，末尾的0可以先不管它，直接把0前面的數(shù)先相乘，然后在積的末尾添上省略不看的0。

師：大家都會計算了對嗎？那我們一起來做幾道題吧！

課件出示：第一組：3×2 3×20 3×200 30×20

【意圖：在學生會算的基礎(chǔ)上，充分說算理，真正知道整個計算的來龍去脈。】

課件出示：第二組：12×4 12×40 12×400 120×40

第三組：2×4 20×4 200×4 200×40

師：現(xiàn)在你們都已經(jīng)能夠熟練計算這些題目了，那你再仔細瞧瞧，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)第一組算式都跟3×2有關(guān)，只要在積6的后面改變0的個數(shù)就可以了。

師：那你還發(fā)現(xiàn)了和0有關(guān)的規(guī)律嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)積末尾的0是一個一個多起來的。

……

師：同學們觀察得真仔細，又有了一個重大發(fā)現(xiàn)，我們一起來做一個“猜一猜”的游戲好嗎？

生1：15×20的末尾有1個0。

生2：應(yīng)該有兩個0，因為15×2=30，有一個0，20的末尾又有一個0，所以有兩個0。

師：我們發(fā)現(xiàn)，乘數(shù)末尾的0和積末尾的0是有一定的關(guān)系的，一般乘數(shù)末尾有幾個0，積的末尾的也有幾個0。但是有時候算式當中還會有一些隱含的0。

三、延伸拓展，學以致用

生：我在寫的時候是想8的乘法口訣的，一八得八，還有二四得八，800后面有兩個0，就把0寫到乘數(shù)里面去。

師：大家都說得太好了，那你能用其他的方法解決一下第二小題嗎？

（ ）×（ ）=2000

生：李老師，我發(fā)現(xiàn)這道題目還可以想20的乘法口訣，那么乘數(shù)中就只有2個0了。

師：看來在解決這種題目的時候方法還真多，你只要能用自己理解的方法解決就是好方法。

四、課堂小結(jié)，積累收獲

師：你們都有些什么收獲呢？

【教學反思】

本節(jié)課對教材的理解和處理，我是這樣想的；

1.本課在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上做了整合，由生活例題引入，更接近孩子的出發(fā)點，通過解決問題，再去尋找計算的規(guī)律就比較容易了。

2.本課改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)交流，重視學生的親身體驗，讓學生人人參與其中找出計算規(guī)律。

3.“以學生發(fā)展”為本，是當前教育的共同愿望。讓學生親身經(jīng)歷計算、觀察、交流探討等活動，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)方法等數(shù)學能力。

4.課堂上努力給孩子營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，鼓勵學生積極發(fā)言，重視相互間的交流，給孩子搭建一個良好的交流平臺。因為交流的過程中孩子可以獲取新知和方法，也能使孩子體驗成功的喜悅。

當然課無完課，教學是一門殘缺的藝術(shù)。“半小時課堂”的提出要求教師在課堂上還給學生一個自主學習的空間，同時也減輕了教師與學生的課堂負擔。“半小時課堂”如何做到有趣、扎實和有效，這就處處體現(xiàn)著教師的引導(dǎo)和學生的表現(xiàn)如何“魂”為一體，這是永遠值得所有教師去探索和努力的方向。

參考文獻：

[1]斯苗兒.小學數(shù)學課堂教學案例透視[M].人民教育出版社，2003-12.

[2]雷玲.聽名師講課[M].廣西教育出版社，2006-06.

編輯 張珍珍endprint