游戲在小學英語教學中的應用分析

莊榕榕

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學英語也面臨著一系列的改革要求。英語是一門外來語言，這對于漢語學習尚處在起步階段的小學生而言，學習上更是困難重重。當前小學英語教學現狀不容樂觀，教學效率普遍不高。如何提高英語教學效率成為英語老師亟待解決的問題。結合教學經驗，就游戲教學法這種新型的教學法在小學英語教學中的應用談一談看法，希望能為小學英語老師的教學提供一定的靈感。

關鍵詞：游戲；小學英語教學；應用分析

小學生年齡小，認知能力和理解能力比較弱，自控能力也非常差，正是小學生的這些特征，造成小學英語教學效率一直居低不上。但是從另一個方面來說，小學生天性活潑，愛玩多動，這也給游戲教學法的運用提供了新的契機。在小學英語課堂教學中應用游戲教學法，可以激發學生的學習興趣和學習積極性，筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學英語教學中應用游戲教學法展開詳細的論述。

一、游戲在小學英語課堂教學中應用的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

據相關資料顯示，95%以上的小學生都喜歡游戲。游戲是小學生經常用來娛樂的一種活動，與小學生的身心發展規律以及活潑愛動的性格相符。教育游戲具有多樣性、趣味性、教育性的特點，將其應用在課堂教學中可以起到寓教于樂的作用，不僅愉悅了學生的身心，還能讓學生從中學習到相關的知識。小學生正處在知識的啟蒙階段，對于漢語的學習都感到非常吃力，英語作為一門外來語言，對學生來說更是猶如“天書”。筆者在調查中發現，大多數小學生都認為英語學習比較難，學習起來也十分吃力，學習興趣也普遍不高。如果英語老師再使用“灌輸式”教學模式，就會更加讓學生感覺枯燥乏味。英語老師要想提高英語教學效率，首先要讓學生對英語學習感興趣，興趣是最好的老師，能夠給學生的學習提供源源不斷的動力，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。游戲教學法就是一種能夠激發學生學習興趣的教學模式，老師可以利用游戲吸引學生的注意力，然后讓學生帶著一種做游戲的心情進入到游戲情境之中，在這個過程中學生就不知不覺掌握了游戲中附帶的英語知識。

（二）活躍課堂教學氛圍

傳統的小學英語課堂，老師經常采用“填鴨式”教學模式，學生作為一個被動的接受體，一直接收著老師灌輸的英語知識。這種模式下的英語課堂教學，老師和學生基本上處于“零交流”狀態，課堂氣氛沉悶，除了老師的聲音再無其他。新課改中對此做出了明確的要求，英語老師要在課堂教學中扮演一個指導者和參與者的角色，突出學生的主體地位，給學生創造一個良好的學習氛圍。英語老師在課堂上引入游戲，可以有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，學生在好奇心和好勝心的驅使下就會積極參與到課堂教學活動之中，這對活躍英語課堂教學氛圍、優化英語老師教學效果有著非常重要的理論意義和實踐意義。

二、游戲在小學英語教學中的應用策略

（一）游戲在英語詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的基礎和前提條件，同時也是教學的重難點內容，筆者通過對部分同學的調查得知，大多數學生都認為詞匯的記憶十分困難，記憶過程枯燥乏味，而且過了一段時間就會忘記，這也是很多學生英語成績一直得不到提升的主要原因。英語老師需要重視這一點，并結合學生的學習水平和認知特點采取相關的措施，在擴充學生詞匯量的基礎上再強化學生的記憶，只有幫助學生積累豐富的詞匯量，才能為后續的英語學習打下牢固的基礎。例如，筆者在講解“big”和“small”這兩個單詞的時候，就利用肢體語言設置了相應的游戲，先張開兩只手臂，畫了一個非常大的圓，告訴學生這是“big”，然后再用一個手指在空中畫了一個小圓，告訴學生這是“small”，接著讓學生模仿筆者的動作進行練習，學生很快就掌握了這兩個單詞的讀音和意義。除此之外，筆者還經常借助多媒體開展教育游戲，每次在結束一個章節之后，筆者都會展開一個有獎競賽游戲，即利用多媒體將該章節所涉及的英語詞匯利用多媒體一個個展現給學生，隱藏詞匯的意義，然后讓學生舉手搶答，回答速度最快且正確的學生可以加一分，最后得分最多者為獲勝者，小學生的好勝心特別強，每次在進行這個游戲之前，學生都會反復復習本章節的詞匯。這在一定程度上起到了加強學生對詞匯記憶的作用，從而提高了教學效率。

（二）游戲在英語聽力教學中的應用

英語聽力也是小學英語教學的一大難點內容，小學的英語聽力是全英文的，小學生的英語詞匯量相當匱乏，全英文的英語聽力對學生來說想要全部掌握十分困難。對此，筆者建議，英語老師可以先指導學生從聽英語詞匯開始練習，先讓學生聽懂所有的詞匯，再從詞匯到句子進行訓練，這種由易到難、由短到長的方式遵循了循序漸進的教學原則，既不會讓學生感覺吃力，又能提高英語聽力教學效率。趣味性是游戲的最大特點，因此，英語老師在創設英語游戲的時候，一定要重視游戲的趣味性。筆者在訓練學生聽詞匯的時候，也是采取了有獎競賽的方式，先讓學生聽英語詞匯。筆者借助多媒體給學生播放一個簡短的英語句子，讓學生回答聽到了哪些單詞，回答單詞數量最多者可以加一分，以此類推，聽力結束后，獲得分數最高的學生為最終的獲勝者，得到一定的物質獎勵。在訓練了一段時間之后，大多數學生都能聽懂一句簡短的英語句子中所有的單詞，接著能夠漸漸聽懂一句完整的句子。在這種情況下，筆者又換了另外一種教學游戲，帶領學生在學校的機房里練習聽力，并設置了大多數學生都喜歡完的“打地鼠”游戲，就是將每個問題對應的答案設置成一個“地鼠”，并且在答案“地鼠”的旁邊設置四五個干擾“地鼠”，學生在聽完一段聽力之后，用“小錘子”砸自己認為正確的“地鼠”，這種“打地鼠”的游戲將學生的積極性充分調動起來，聽力教學也取得了非常顯著的效果。

（三）游戲在英語語法教學中的應用

英語語法和英語詞匯一樣，也是英語學習的重要基礎，同時也是小學英語教學中的重難點內容。一句完整的英語句子，既要有豐富的英語詞匯，也要有正確的英語語法。英語的表達方式和漢語的表達方式有著較大的差別，而且學起來比較枯燥，由此受到很多小學生的排斥。英語老師可以結合實際情況，圍繞教學大綱要求，在充分考慮小學生認知水平和理解能力的基礎上設計一些趣味性的教育游戲，通過轉換句型、調整時態等方式提高小學生的語法能力。筆者在進行語法教學的時候，經常給學生布置一組簡單的英語詞匯，讓學生發揮自己的想象力，利用這些詞匯寫一段完整的句子，或者使用這些詞匯編一個有趣的小故事，活躍課堂教學氣氛，使語法學習不再枯燥乏味，以此提高課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣和探索欲望，培養學生學習的主動性和積極性。

綜上所述，游戲是一種能夠提高小學英語教學效率的有效教學方式，不僅能夠激發學生的學習動機和學習積極性，還能強化學生對相關英語知識的理解。這種教學模式充分體現了寓教于樂的教學原則，既使學生的身心得到了愉悅，又讓學生從游戲中獲得了英語知識。英語老師要高度重視這一教學方法并進行深入的研究，將游戲的優勢在小學英語教學中充分發揮出來。

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