小學數學合作學習教學模式的應用分析

劉文霞

摘 要：隨著我國小學階段的教學改革進程加快，小學數學課堂教學模式也隨著我國新時代教學改革的變化而產生了巨大的變化，這樣的教學變革在很大程度上促進了我國小學階段數學教師的教學理念革新。就我國當前的小學數學教學課堂建設來說，合作學習教學模式是非常重要的發展方向之一，隨著合作學習教學模式的應用，越來越多的問題得到了教育工作者的關注和研究，而合作學習教學模式也越來越深入，就小學數學合作學習教學模式的應用進行簡單的分析。

關鍵詞：小學數學；合作學習；教學模式

隨著我國教育教學的不斷發展和創新，社會各界對小學數學的教育教學改革有了越來越多的關注，小學數學的教育教學改革也取得了有效的進展，就我國目前的小學階段教育教學建設程度來說，還有一定的不足，但已經有很多有效的教學模式在不斷完善和實踐，合作學習教學模式在很大程度上體現了我國小學數學教育教學發展的目標和方向。對于我國目前小學階段的學生學習狀況和學習習慣來說，小學數學學習不僅可以有效培養學生的學習思維，還能在小學課堂中拓寬學生的學習拓展能力。小學數學也是整個小學課程中相對困難的一門課程，教師要想通過有效的教學課堂來提升數學教學效果，就必須嚴格按照新課程教學改革的要求，讓學生在數學課堂中不斷提升自我，掌握學習技巧，這也是當代教學發展背景下，教師所關注的熱點問題。合作學習教學模式對于我國當前的小學數學以及未來的教學發展來說都是非常重要的，學生在小學階段擁有很多良好的個人品質和可塑性，教師通過有效的引導可以使學生非常樂于團隊配合，也可以幫助學生在學習過程中建立有效的互助模式，通過合作學習不僅可以提高學習效率，還能從根本上培養學生的綜合素質。

一、合作學習教學模式的方式

小學數學教師在教學過程中，首先要對班級內的學生有一個初步的認知和理解，通過資料收集來掌握學生的個人性格特點和能力特點，科學合理地利用互補互助理念來進行小組分配。學生以小組為單位進行建設以后，就可以在接下來的教學活動中按照小組單位來進行任務編排和課程安排。學生在小學階段所擁有的自主學習能力比較低，教師在面對這樣的情況時，必須尋找合適的教學方式來提升教學課堂建設程度，不斷改變學生對學習的認可和理解，讓學生在學習過程中沒有厭煩心理，這樣才能更加有效地幫助學生完成小學課程的學習。合作學習教學模式在很大程度上實現了這一目標，教師在利用合作學習教學模式進行課堂建設的過程中可以按照學生的個人理解和喜好進行課堂安排，提高學生對課堂學習的興趣，讓學生有良好的學習態度，不僅可以減小小學數學教學的難度，還能有效提高學生的綜合能力。而以小組為單位進行的課堂教學任務建設還可以幫助學生促進團隊配合，提高學生的互助能力和綜合思考能力，不僅要著手去處理課堂問題，還要有效幫助同學完成共同目標，這也是教師教學過程中利用合作學習教學模式的一大優點。

例如，在進行乘除法計算教學的過程中，教師可以讓每個學生代替一個數字單位，教師給出一個結果，讓學生自由組合組內數字，并與其他小組完成乘除法計算來得到教師的結果，這樣不僅提高了課堂的趣味性，還能在很大程度上提高課堂教學效率，改善學生的學習氛圍。

二、合作學習教學模式的優點

在我國當前的小學數學教學中，教師開始逐漸關注學生的學習心理和學習態度，而傳統教學模式只是一味對學生進行灌輸式教學，忽略了學生的個人狀態，這樣的教學改變是非常有價值的。合作學習教學模式很大程度上就幫助教師改善了傳統教學模式的狀況，學生通過合作學習教學模式不僅可以有效完成課堂學習的內容，還能在很大程度上實現新課程教學改革所要求的素質教育方面的提升，學生在強化自身學習技巧和學習能力的同時對學習過程有了新的認知，教師在教學過程中也對小學數學教學的核心理念有了全新的解讀，這也就是合作學習教學模式的優點之一。通過有效利用合作學習教學模式不僅可以完善學生之間的溝通和合作，還能有效完善小學數學課堂建設，對于未來的數學教學發展和小學課程建設安排都有非常重要的意義。

例如，在進行幾何圖形課程教學的過程中，教師可以讓小組之間合作來完成某個日常生活中常見的家具和工具等，利用簡單的幾何圖形進行搭配來完成任務，進行小組對比，不僅可以優化學生對圖形的概念理解，還可以提高學生的綜合動手能力，為學生的長遠發展做好鋪墊。

總之，合作學習教學模式在小學數學教學中的應用還處于發展中階段，教師可以通過不斷實踐和研究來提升教學價值和教學有效性，為未來的小學數學教學發展做好準備，也為學生的長遠發展做出更多的有效教學，為學生的未來培養出扎實的基礎能力。

參考文獻：

[1]蔣玉林.小組合作學習的困惑及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2005（6）.

[2]崔曉明.小組合作學習存在的問題及對策[J].四川教育學院學報，2005（10）.

編輯 魯翠紅