農村微班教學環境下作業設計對小學英語習得的行動研究

甘有龍

摘 要：在小學英語學習中，如果沒有作業的練習，學生對一些知識的記憶也只能停留在課堂上、教材上，根本不知道它在生活中、學習中的運用方法。因此，作為新時代的英語老師，要在作業設計中避免傳統抄寫與背記，且缺乏思考的機械性作業，而要設計一些能培養學生興趣、激發學生潛能和主動性的作業。

關鍵詞：農村微班；小學生；英語教學；作業設計

新課改下為了讓農村微班英語教學更加有效，小學英語老師也在教學中不斷摸索，不斷轉變，從觀念和方法上都努力適應新課標的教學理念和要求。尤其在農村微班的英語教學中，為了保證教學的質量，提高學生學習英語的主觀能動性，老師就要在學生作業的設計上下工夫，絕不能讓作業停留在以前的讀讀寫寫、背背記記上，要通過有效的作業設計，增強學生對英語知識的運用能力。讓作業生活化，讓學生認識到學習英語的重要性，激發學生學習英語的興趣和熱情，從而讓他們樂學、愛學，且喜歡上英語課，在英語課堂上積極表現，挖掘自己學習英語的潛能，提高英語成績，促進英語課堂教學任務的順利完成。下面從作業設計的研究目的、研究內容、設計方法等方面進行論述，希望起到拋磚引玉的作用，看到大家更多、更有效的研究。

一、農村小學微班英語作業設計研究的目的

在任何教學中作業是少不了的一種學習方式，但是什么樣的作業才是對學生有用的，能促進教學發展的，這就是農村小學微班英語教學中需要研究的目的：首先，作為小學微班的英語老師，我們要樹立有效作業設計的理念，根據學生的實際需要，使作業的形式更加多樣，內容更加豐富，提升老師的專業水平，提高學生學習的質量，增強學生學習的意愿，使作業設計真正能為學生的學習服務，能幫助學生提高英語成績；其次，通過研究，在作業設計上要實現課內外結合，學科融合，使學生在各科學習中互相促進，提高英語素養；第三，通過研究，老師在作業設計上要考慮學生思維的拓展，學習質量的全面提高，學生個性的發展，從而讓學生從書本走向生活，提高學習英語的主觀能動性，促進學習質量的提高。這些對農村微班英語作業設計的意義、價值和目的，才能保證農村小學微班英語教學的質量和發展。

二、農村小學微班英語作業設計的研究內容

1.小學微班英語作業差異性的研究

手指有長有短，一個班上的學生可能由于智力、學習習慣、家庭背景等原因，會造成他們學習上的差異。針對這種情況，我們要對小學微班的英語作業設計分出層次，根據學生不同設計出有個性、有差異性的作業，保證每一個學生在作業完成的過程中都有所收獲。

2.小學微班作業類型多樣化的研究

作業是為了提高學習質量和課堂教學效率而設計的，所以，在設計作業的過程中我們不能統一模式，天天除了記單詞、背課文，沒有別的。要充分根據小學生的喜好、微班的特點，設計出更加靈活、簡潔、有效的生活化作業，讓學生在多種多樣的作業中開拓思維，培養英語學習的能力。

三、農村小學微班英語作業設計的策略和方法

1.重視學生的興趣，設計有趣味性的實踐性作業

興趣在我們學習中是一種無形的巨大推動力。所以，每一個代課老師在教學中都特別注意對學生學習興趣的培養，農村小學微班的英語老師在教學中努力培養學生對英語的學習興趣。只有學生對英語學習內容產生濃厚的興趣，他們才會發揮主觀能動性、積極主動地學習，收獲更多未知的英語知識。所以，在微班英語作業的設計中，老師要從學生的興趣出發，設計出具有趣味性、實踐性的作業。

2. 設計簡單的英語聽說讀作業，創設家庭學習英語的環境

好多學生英語學不好的一個關鍵原因，就是對英語發音的恐懼，導致他們只學英語、不說英語，把英語學成了“啞巴英語”。在素質教育的背景下，英語教學對學生英語聽說讀能力的培養和提高越來越重視。一是想通過聽說讀，提高學生對英語的運用能力，培養學生學習英語的興趣；二是平時的聽、說、讀能力，拉近學生與英語的距離，讓學生覺得英語知識就如同語文、數學，是生活中不可缺少的工具，而不是書本上枯燥的只是為了考試才學習的無用知識。鑒于此，作為農村小學微班的英語老師，在給學生設計作業時，要注意把聽錄音、跟錄音讀等聽說的作業內容考慮進去，讓學生通過聽、讀、說，增強對英語讀、說的語感，創設英語學習的環境，培養學生對英語的正確發音，促進英語學習成績的提高。我們在家庭作業的設計中，可以讓學生用簡單的英語和家長對話，如，“Good morning/Good afternoon/How are you？/Fine，thank you.”等等。這樣的作業有聲有形，在家長的參與下使英語學習氣氛更加濃厚，并且打破了傳統作業的局限性，會大大增強英語作業的有效性。

綜上所述，小學英語教學是一項長期堅持，不斷摸索改革的工作，尤其是作為農村微班的英語老師，要時時根據班級的情況，加強與學生的互動，尋找、發現更加適合微班的英語教學方法，設計出更加有效的作業，增強學生對英語學習的能動性，提高學生的英語綜合成績。

參考文獻：

[1]李莉.夸張手法在小學英語課堂教學中的有效運用[J].教育現代化，2016（9）：272-274.

[2]何軼君.PBL模式對小學英語自我效能的影響[J].科教文匯（中旬刊），2016（1）：110-111.

編輯 孫玲娟