春風(fēng)化雨育芳菲，暗香浮動暖心田

吳枝紅

摘 要：班主任以身示范，塑品行；做到家校聯(lián)手，育身心；同時關(guān)注需求，促成長。

關(guān)鍵詞：班主任；塑品行；育身心；促成長

班主任的教育是生命喚醒生命的過程，喚醒埋藏在學(xué)生心底的良知和潛能，促進(jìn)他們自主地成長和發(fā)展。雖說班主任的工作是學(xué)生平凡、瑣碎的各種問題，卻是最富有挑戰(zhàn)性的，因為班主任面對的是一個個鮮活的生命，他們聰明頑皮、個性張揚(yáng)，常會做些讓你措手不及的事！那我們班主任就要用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸學(xué)生稚嫩的心靈，讓其心靈最美好的東西能散發(fā)馨香。

一、以身示范，塑品行

小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，班主任在他們的心中就是榜樣，因而我們班主任在舉手投足間都孕育著教育。大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”我們的班主任不僅要運(yùn)用自己的語言傳授知識，最重要的是要用自己的靈魂去塑造靈魂。班主任以身示范的影響和教育往往是無形的、深刻的、長久的，常常決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。

（一）需要學(xué)生做到的，自己一定先做到

每一個班級都會制定相應(yīng)的班規(guī)，當(dāng)班主任與學(xué)生共同制定出了班規(guī)，那我們班主任一定要率先垂范，當(dāng)學(xué)生看到班主任身體力行了，學(xué)生自然能跟著老師一起遵守班規(guī)，并維持班規(guī)，那班級的凝聚力也就強(qiáng)了。

（二）遇到有難度的事，切忌“一刀切”

如果班主任一味地從嚴(yán)要求，班級中有部分學(xué)生就會受委屈，心里感到壓抑，也就會影響他們的健康成長了。那么遇到有難度的事時，班主任就帶領(lǐng)一部分學(xué)生先做到。學(xué)生的情感比成人更細(xì)膩，當(dāng)其他人看到了就會心悅誠服地自覺地用規(guī)范約束自己的言行。所以我們班主任在自己的工作中要處處給學(xué)生樹立榜樣，做到以身作則。

二、家校聯(lián)手，育身心

家庭是教育的又一主陣地，家庭教育啟蒙性、長期性的影響對孩子的成長具有關(guān)鍵作用。作為班主任，我們要讓這一陣地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而成為學(xué)校教育的強(qiáng)大后盾與支撐力。

（一）創(chuàng)建平臺，交流暢通無阻

有交流，才會有碰撞；有碰撞，才會相融；有相融，才能共通。班主任只有與家長建立多樣的聯(lián)絡(luò)，家校雙方才能在教育上達(dá)成一致，這樣教育出來的孩子才會健康。

（二）堅持家訪，傳授育人妙招

家訪是現(xiàn)在一種很好的家校聯(lián)手的方式，只要時機(jī)選好，方法正確，教育的效果就會事半功倍。家訪能讓班主任了解到學(xué)生在學(xué)校里不曾顯露出的一面，同時也能拉近老師和學(xué)生的距離，平時在學(xué)校課堂或課外不敢講的，在家訪中很多學(xué)生都會講出來，這樣就能讓我們知道學(xué)生的一些真實(shí)想法，也使教師知道自己在哪些方面需要改進(jìn)。最關(guān)鍵的是班主任可以在家訪時，傳授家長幾招家教的妙招，只要能教育好孩子，家長自然都樂意

配合。

家庭是千差萬別的，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念也是各不相同的，所以班主任必須與家長聯(lián)手，具體分析每個孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。家校聯(lián)手，學(xué)校、家庭的教育觀念與做法才能形成一致，才能真正發(fā)揮教育的

成效。

三、關(guān)注需求，促成長

美國思想家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”學(xué)生是一個成長中的人，在成長過程中，肯定會違規(guī)、犯錯或受委屈，那我們老師不要一味地批評，要學(xué)會傾聽，把說話的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生從心底里認(rèn)識到自己的錯誤，才能改正自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這讓我想起了二年級時的“校牌風(fēng)波”。

有天早上，我看見小艾無精打采地走進(jìn)教室，正納悶，學(xué)校文明執(zhí)勤崗的學(xué)生遞給我一張扣分單。小艾忙向我解釋并保證今后會記住戴校牌，我看著懂事的她也沒批評，只要求她自己主動去補(bǔ)救。

我留心觀察小艾，她努力地在尋找著做好事的機(jī)會，可是一個星期后，小艾又扣分了。原因又是忘記戴校牌，我心想把小艾批評一頓，但轉(zhuǎn)念一想：小學(xué)生在行為上容易出現(xiàn)反復(fù)，如果采取不合適的教育方法，使“教育”變成一種破壞性行為，那可就適得其反了。于是我看著小艾說：“每天戴著‘慶元實(shí)驗小學(xué)校牌走進(jìn)學(xué)校、街上是一件很自豪的事，所以我們學(xué)校的學(xué)生每天戴校牌是很幸福的事。現(xiàn)在，我要把校牌收回來。”三天后，小艾在教室門口拉著我的手說：“老師，我非常想戴校牌。”之后小艾再也沒有忘戴校牌了。

小學(xué)生的每種體驗都會在他生命中留下痕跡；每件小事都是深刻地影響著他成長的大事。如果我們班主任在處理學(xué)生的事時都千篇一律，只是采取簡單粗暴的懲罰做法，那既會傷害孩子的興趣，也會傷害他們的自尊心。在適當(dāng)?shù)臅r候，我們班主任只要關(guān)注學(xué)生需求，調(diào)動他們的積極性，就能促進(jìn)他們在成長中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動。”一位優(yōu)秀的班主任會以其創(chuàng)造性的教育勞動打動每個學(xué)生的心靈，她將被許多學(xué)生珍藏在記憶的深處。桃李滿天下的班主任，將被那么多學(xué)生所銘記，這難道不是最幸福的嗎？

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮