淺析班主任三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生自我管理融合策略的研究

巨林普

摘 要：是否會(huì)自我管理決定了一個(gè)人未來的發(fā)展，所以自我管理這個(gè)好習(xí)慣要從小養(yǎng)成，也就是說小學(xué)生要開始學(xué)如何自我管理。小學(xué)生的自我管理需要家長和教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣是刻不容緩的，因此班主任進(jìn)行三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)法，并且希望學(xué)生可以與自我管理相融合，從而更好地學(xué)習(xí)、生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)；自我管理

一、三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)與自我管理融合的必要性

小學(xué)生正處在什么都不懂的年紀(jì)，就像是需要灌溉、修剪的小樹苗，而家長和教師就是辛勤的園丁，經(jīng)常地灌溉、修剪小樹苗。因此家長和教師的正確引導(dǎo)、陪伴、關(guān)心至關(guān)重要。由此可見，三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的自我管理密不可分。那么怎樣將三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的自我管理融合在一起是重中之重。

二、三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)與自我管理融合的策略

1.學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的自我管理

教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生理解問題的程度，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師也要與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生來當(dāng)一天的教師，使學(xué)生像教師一樣，備課，講課，留作業(yè)，這樣學(xué)生就能更好地了解、學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容；更加理解教師講課的不容易，從而在平時(shí)能更好地自我管理，上課時(shí)，認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳；也可以在教學(xué)中挖掘新的授課方式，并與教師溝通，一起營造更加美好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自己在未來的路上受益匪淺。生活習(xí)慣主要體現(xiàn)在衛(wèi)生方面，教師要合理地分配人員打掃衛(wèi)生，每名學(xué)生應(yīng)做好自己分內(nèi)的工作，在有余力時(shí)，要幫助其他的同學(xué)，互幫互助，共同創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。

2.教師與家長的獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)正是學(xué)生樹立價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，在這個(gè)敏感的時(shí)期，教師和家長的力量不可忽視，因而家長與教師的關(guān)心則顯得尤為重要。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)是較為有效的方法。學(xué)生要跟家長約定：只要你的孩子得到三個(gè)笑臉或哭臉就主動(dòng)到學(xué)校來，與班主任了解具體情況并共同找到解決辦法，使孩子知道當(dāng)自己在學(xué)校表現(xiàn)好得到笑臉的話，家長也會(huì)在家中給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，甚至可以讓家長滿足自己的一個(gè)愿望。當(dāng)然這個(gè)愿望到底是可以買一個(gè)夢寐以求的玩具還是一次玩電腦時(shí)間或是一頓美味大餐、與家人的一次游園等等。根據(jù)每個(gè)家庭的具體情況、每個(gè)孩子的喜好等，由孩子與家長之間相互溝通、約定；而當(dāng)自己在學(xué)校表現(xiàn)不好得到三個(gè)哭臉時(shí)，就要面臨家長到學(xué)校了解情況后回家如何向家長交代、為自己的行為付出怎樣代價(jià)的問題（如減少零花錢、縮短游戲時(shí)間等）。嚴(yán)格按照契約上的規(guī)定來執(zhí)行，只要學(xué)生重新樹立行為或改變不良行為，就按規(guī)定獲得相應(yīng)代幣，并根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生做得不對(duì)，家長要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，一定不要歇斯底里地教訓(xùn)學(xué)生，而要耐心地向?qū)W生講解這個(gè)行為背后的意義，當(dāng)然遇到原則性問題的時(shí)候，要嚴(yán)肅地批評(píng)，并且告訴學(xué)生怎樣做才是最好的。當(dāng)然家長作為孩子的第一任老師，要做出良好的表率，行為的力量無限大。這樣更加有利于學(xué)生的自我管理。通過學(xué)?！彝?、老師—家長的雙層獎(jiǎng)勵(lì)或處罰使學(xué)生逐漸改變自己的不良行為，重新樹立行為，并在條件反射的作用下，強(qiáng)化優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，從而進(jìn)入到班級(jí)自主管理中來。

3.培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

在老師、學(xué)生、家長的共同協(xié)商下，制定了以下行為契約：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)四大板塊的任何三項(xiàng)中得到組長記錄的三個(gè)A時(shí)，就在語文書的封二上畫一個(gè)笑臉，累計(jì)達(dá)到三個(gè)笑臉時(shí)，就在教室“紅旗評(píng)比欄”中貼一面小紅旗，累計(jì)得到三面小紅旗時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵大紅花，學(xué)生拿上大紅花回家后，可以向家長要求一個(gè)小愿望，期末家長會(huì)上對(duì)紅旗數(shù)在班級(jí)前3名的學(xué)生還要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；反之當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)四大板塊的任何三項(xiàng)中得到組長記錄的三個(gè)C時(shí)，就在語文書的封二上畫一個(gè)哭臉，累計(jì)達(dá)到三個(gè)哭臉時(shí)，就在教室“紅旗評(píng)比欄”中貼一面小黃旗，但是每三個(gè)笑臉可以頂?shù)粢粋€(gè)哭臉，期末家長會(huì)上對(duì)黃旗數(shù)在班級(jí)前3名的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)?？鞓返那榫w可以帶動(dòng)大腦細(xì)胞的活躍程度，從而使學(xué)生更好地接受新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，老師要耐心地講解知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和支持，不要忽視學(xué)生小小的進(jìn)步。

總之，小學(xué)的學(xué)生處在最美好的年華，學(xué)生當(dāng)然不能只埋頭在課本中，還要全面地發(fā)展自己，在生活中、學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中，而怎樣才能更好地發(fā)展自己成為問題的關(guān)鍵，這就需要家長、教師和學(xué)生的共同努力，而班主任進(jìn)行的三進(jìn)一獎(jiǎng)勵(lì)制度和學(xué)生的自我管理相融合則是一個(gè)互惠互利的好方法。這就需要學(xué)生自覺地管理自己，與家長、教師達(dá)成一定的共識(shí)；當(dāng)然，家長和教師的關(guān)心也是必不可少的；適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以更好地激勵(lì)學(xué)生?？傊?，一切離不開家長、教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮