獨立學院文科大學生科學素養的培養

黃巍巍

摘要：培育具備創新思維和創新能力的學生是當前各高校人才培養改革的重要方向。高校肩負著創新型人才培養的重要使命，培養出人才的科學素養水平對社會和國家發展來說非常重要，然而目前文科大學生的科學素養現狀不容樂觀。獨立學院正處于改革轉型期，以培養應用型人才為落點，提高大學生運用理性思維方法的能力，尤其是文科大學生，顯得更為必要。基于此，如何在文科專業教學改革中貫徹人文教育與理性思維的結合，提高文科學生的科學素質，提升其創新思維和創新能力，成為當前高校，尤其是開設了文科專業的獨立院校應該著重研究的課題。

關鍵詞：文科學生；創新思維；創新能力；科學素養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）07-0015-04

每到新一年的大學畢業生就業季，國家教育管理機構、各大高校及社會第三方的數據公司都會統計并公布當年大學畢業生就業率，一直以來理科專業的就業率遠高于文科專業。獨立學院作為中國教育改革進程中的新生代產物，而當前各獨立院校的發展正處于改革轉型期，其每年的畢業生就業率不僅是國家相關部門對其的考核依據，也是招生時學生和家長所關注的，與各公辦高校一樣，獨立院校也出現理科生比文科生較好就業的現狀。且不論理科專業與文科專業的培養目標和具體要求不同，但進入社會之后畢業生們如何尋找合適的工作，并更好地勝任工作、實現自己的人生價值，影響因素很多，如何通過客觀因素引導主觀認識，進而發揮主觀因素的正向、積極作用。獨立院校的文科專業學生如何發揮自身優勢和長處，提升科學素養和職業競爭力，這也是獨立學院人才培養中需要面對的重要課題。

一、文科大學生缺乏科學素養的現狀及分析

當今世界科學技術的快速發展，各專業領域之間相互交叉、滲透已成為學術和應用研究的新方向，“專門化”的教學模式弊端也愈加凸顯，現在國外很多國家和地區都推崇并已開展文理結合交叉學習的模式，而中國的教學模式仍多以分科學習為主。據調查顯示，國內高校大學生對科學技術所帶來的社會進步還是持積極的肯定態度，但也出現令人擔憂的現象，很多普通高等院校的文科學生雖然能夠掌握辯證看待科學的能力，但是對于科學是什么，怎么發展科學，以及基本的科學素養的認識仍普遍較弱。這種情況的出現不是偶然的，究其原因，主要有以下幾點：

（一）受自身文科思維的影響

在進入高校前，很多文科專業學生就是文科班出身，因長期偏重文科知識的學習，這部分學生已經形成一定的文科思維模式，短時間內難以改變。而這種文科思維的優勢在于學生的人文素養相對較高，出發點通常較為感性，對中華傳統文化、中國的政治文化歷史有較為深厚的認識和了解，在進人大學校園后，也更積極主動地關注時政這方面的信息，對待社會熱點更有自己的看法與觀點，與社會關系較為密切，但是他們大多不夠理性客觀，缺乏一定的邏輯性，在想象、推理方面較為欠缺，對待科研更是一頭霧水，涉及科學方面的知識較少。正如趙剛老師所提出的三大文科思維模式：簡單粗暴，想當然，不會探索式思考；舍本逐末，幻想多，不會本質性思考；眼高手低，情緒重，不會事實型思考。也許這三種模式程度偏重，但是從中我們也可以看出，文科生的理性思維欠缺嚴重，加強文科生的科學素養刻不容緩。

（二）受學校課堂教育的影響

在一定程度上，學生是家庭、學校和社會多方共同作用的產物，而在模仿能力、學習強度較大的初高中，學校課堂的教育對學生思想性格各方面的形成已起到一定的影響。從幼兒園到小學到中學，學生所學習的知識都是一樣的，只是對各科目的喜好程度不同，到高中文理科分班，文理生之間的差別才日趨明顯。一般情況下，理科生思維更加活躍，但是對人文知識的把握也不差，無論是歷史還是語文這都是學生從小學就開始接觸的內容，無論在什么環境下學生都能繼續學習，然而文科生恰恰相反，脫離了被動的理科教學，有些文科生只覺得是一種解脫，很多文科生憑借著語、史、政的高分進人大學，再次選擇文科類專業避開高數邏輯，倘若專業老師在教學中不注重科學素養的導人，久而久之，文科生的思維就會較僵化，無創造性可言。

（三）受社會整體環境的影響

在普通高校，除理工科學生能夠有獨立的實驗場所，其他如人文社會等文科專業的學生，普遍缺乏專門的科研活動與場所，也就缺少科學技能培養與鍛煉的途徑。另外高校的科學研究，幾乎是教師和研究生的“專利”，本科層次里的理科生較少涉及，更不用說文科類的本科生，這種體制上的某種欠缺使得文科生缺乏一定的科研動力，更難以培養并提升學生的科學素養。

在大部分人眼里，科學技術是工具或實施項目的手段，能夠更好地幫助人們完成工作，滿足人們的社會需求，推動經濟的快速發展。這就導致除工具價值以外的其他更高的價值，如倫理和道德價值等不被世人所關注。當今社會很多人都用功利的眼光看待科學，對其中的經濟價值、生產力有無限的追崇，這種科學功利化的社會環境對大學生的影響極為明顯：一方面，大學生學習目的顯現功利化，尤其文科專業學生，只側重學習與自己將來就業相關的知識，而對于其他知識的學習則表現得很隨意，對科學知識的學習更不感興趣；另一方面，現代社會充斥著很多五行命理之言，很多大學生雖然接受了較高的文化知識教育，卻對這些命運之說較為關注，對偽科學缺乏足夠的辨別能力。這種整體的社會大環境對學生的思維起到了一定的影響作用，使得很多學生缺乏對培養科學素養必要性的認識與了解，直接導致大學生科學精神的不足。

二、大學生科學素養培養的必要性

（一）發展人文學科的需要

從古希臘科學萌芽到近代自然科學興起之前，科學與人文是交匯在一起的，當時很多哲學家提出來的理論都是基于對世界的認識，為后來很多科學家對世界的認識與探索奠定理論基礎。到了近代當理性覺醒，人文與自然開始分離各自發展，但是在脫離了人文學科的教育后，雖然科技創新極大地改變了人們的生活方式，但它盲目發展的弊端已經開始顯現。endprint

從廣義角度而言，人文屬于文科，科學屬于理科，但是科學精神統一于人的內在精神，兩者之間并無絕對的界限，科學精神的培養缺少不了人文精神的支持，正如世人所強調的，人文科學是提升和完善個人人格的重要手段，它解放了人們的思想，為科學家們提供了研究問題的世界觀和方法論，為自然科學的產生與發展做出了巨大貢獻。同樣地，在人文科學盛行的同時，自然科學也起到了重要的推動作用。如我國五四時期，由于科學民主主義傳播與盛行，當時的很多有志青年都更加注重思考與分析，使得當時的中國產生出一大批科學方法論方面的著述，并且涌現出一大批名噪一時的方法論學者，對我國人文學科的發展起到了極大的推動作用。

（二）培養社會應用型人才的要求

文科學生科學素養的培養，是提升文科學生整體素質的必要條件，是輸送社會應用型人才的可行舉措。高等教育的主要目的是知識、能力和方法的培養，科學素養在培養能力的各方面起到無可替代的作用，科學素養中凝聚著對人類探索自然奧妙的高度智慧，對一個人特別是文科生分析創造的能力培養十分必要。

高校文科學生加強科學素養的培養，實行文理之間的互通教育，并不僅僅是當前社會對應用型人才的需要，更重要的是通過通識課程的講授，提升文科大學生的科學素養，教會學生如何正確培養自身的品格、理性、意志品質等問題，最終幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以追求高尚的價值理論為終極目標，從而實現高素質與高技能的完美結合。高校育人的目標就是要實現大學生的全面發展，在培養過程中需注重將人文精神與科學精神相互有機融合。

（三）提高思想認識的要求

21世紀是知識經濟與科學技術快速發展的時代，一切知識的傳播都離不開新技術媒介的支撐，隨著市場經濟的迅猛發展，科學技術的不斷進步，人們的不同層次的生活水平也得到了極大提高。但與此同時，人們的理性思維卻受到了巨大調整與沖擊。特別是在網絡言論盛行的當下，很多有滿腔熱情的文史哲大學生，會用他們的感性思維去評論當下，其言語乍看很有道理，但實際上與整個社會發展并不相稱，在這個言論自由、思想活躍、經濟高度發展的社會，我們不僅僅需要關注社會發展，更需要將感性哲學與理性思維相結合，而不是紙上談兵地發表個人看法或實施某項行動。

新聞經常報道的多是理科生缺乏人文意識，做出有違常理的舉動，如利用自己的物理化學知識制造危險物危害他人，這樣的結果駭人聽聞，引起民眾憤慨，讓人認識到了知識的利弊，也讓人感受到了一些理、工科生存在的恐怖面，可是很少有人對文科生提出這樣的看法，究其原因，或許很大程度在于人們只能從物質而不能從精神上去感受利弊。理工類學生以行為做出一些極端事件，而文科生多是用思想。除了上述提及的網絡言論，還有如令人憎恨的傳銷以及極端宗教，由這些思想引發的破壞程度更為強烈，一個人產生可怕的行為可以用思想去教化，但是一旦思想出現偏差，就很難再讓他步入正軌，而讓文科生思想轉變的很大原因就是不理性，缺乏科學素養，不能全面正確地分析問題，最終傷人傷己。

（四）增強自身競爭力的需要

對當代大學生而言，畢業后能夠尋得一份滿意的工作是關鍵，但是在市場經濟的高度發展下，社會資源顯現出一定的貧瘠，好的工作需要靠激烈的競爭才能取得，這就要求高校學生必須提高自身的競爭力。以高校里的文秘專業為例，這一專業出來的學生無論是考編制還是直接找工作，都不能僅限于課堂人文專業知識的學習，即使在班級里文化成績名列前茅，也只能證明在學習方面有較強的競爭力，一旦脫離校園走上社會，文科學生的弱勢就凸顯出來。

很多文科專業的學生只注重與文學相關的哲學史學書籍，而對于理工課很少涉獵，他們會覺得這是理科生的世界，無需介入。但目前有很多高校已有意識地為理科專業學生開設了提升人文素養的課程，這對文科學生來說并不是一個好的消息。在畢業生就業之時就會發現，理工科的學生不僅擁有專業知識還具備一定的人文素養，往往更能得到用人單位的青睞，而文科專業的學生除卻專業性較強的會計財務，其他往往只有自己的文學知識，如果知識再不牢固，那可能真的毫無競爭力。所以從這幾個方面來看，加強文科學生的科學素養提升很有必要。

三、提高獨立學院文科大學生科學素養的策略

《民辦教育促進法》從2002年底頒布實施之后，對推動我國的民辦教育起到了重要作用。2012年教育部啟動了《民辦教育促進法》的修改工作，經過4年的艱苦工作，2016年11月7日上午，十二屆人大常委會第二十四次會議審議并通過了關于修改民辦教育促進法的決定，這不僅是國家對民辦教育大力支持的法律依據，同時也對民辦教育的發展提出了新的要求和任務。獨立院校應積極思考，在自身發展轉型期間，充分利用新的國家政策，在新常態下，既要做大做強學校事業，更重要的是要在學校的人才培養上多謀劃。獨立學院文科大學生的科學素養提升就是人才培養方案改革中需認真研究的課題。

（一）轉變觀念，認識科學素養重要性

長期以來，大家對文理科的認識就是文科需要大量的記憶工作，理科需要大量的思考過程，尤其是學生自己都是持有這樣的態度。所以在高中文理分科時，大部分同學會因自己的數理化薄弱而趨向性地選擇文科專業，但是反觀選理科的同學，幾乎很少有同學會因為自己的語史政薄弱而選擇理科，在大部分人眼里，只有聰明的人選理科而沒有文科薄弱選理科的說法。這也就從側面反映在很多人的觀念里，理科是聰明的代名詞，文科是笨鳥先飛的代名詞。在進人大學后，因專業區分，這種現象更加明顯。究其根源，在于學生自己對科學素養認識的不到位，思想是行動的指揮者，只有從思想上加強對科學素養的認識，才能在行動上有所表現，才能有效地提高文科學生的科學素養。獨立學院的辦學機制靈活，可在低年級增設針對提升文科專業學生科學素養的通識課程，潛移默化地轉變文科學生的固化觀念。

（二）調整高校課程設置

雖然文科大學生可以用自己的方式提高自身的科學素養，但是在學校里，他們接觸最多的是課堂，是老師，為此學校有必要進行課堂教學改革，為學生提供便捷的培養科學素養能力平臺。以漢語言文學專業為例，這是典型的文科專業，大學四年所學課程皆屬文學一類，不曾接觸過高數等邏輯性知識，除非有特殊要求，該專業大部分學生都不會主動去了解學習理工類的科學知識。長期以往，該專業很多學生往往缺乏一定的理性思維能力，通常是憑借自己的直覺和想法理所當然地看待問題，而不能透過現象看本質。面對這類專業，高校應當進行課程調整，可以適當引入邏輯教學，訓練學生的邏輯思維，但是基于文理科長期學習的差異性造成的思維偏差，高校應在教學改革時做適當調整。endprint

（三）提高高校任課教師的科學素養

除了課程安排的調整，高校任課老師還應當加強自身責任意識，通過各種途徑提高自身的科學文化素質，從質量上保障文科專業學生科學素養能力的培養。文科類學生在校學習期間，通常只是在人文學科上有較高的造詣，而科學常識水平較低，這不簡單是學生的天性如此，更是由于很多文科專業教師自身的科學素養不足，進而從反面影響了學生的科學素養的培養。老師的言傳身教對學生有很大的影響，因此文科專業的老師在開展教學活動時，還應當能夠用發散性思維啟發學生，打破傳統的思維模式，進一步提升文科學生的科學素養。由此可見在人文素質與科學素質相融合的教育中，高校教師們承擔了既教專業又教科文的雙重責任，從教育現狀來看，文理教學之道，任重而道遠！

（四）引導以科學素質培養為中心的校園文化活動

文學類專業的學生最不缺乏創意，在文科學生居多的校園，隨處可見豐富多彩的趣味活動，但這些多是從文學趣味的角度出發，比如演講朗誦歌唱之類，鮮有動手制作一類的活動。獨立院校的學生活動創新性、實踐性較強，可以在具有科學塑造功能的活動方面加強引導，比如通過講座的方式向文科學生科普科學知識，也可為文科學生建立一定的實驗活動場所，鼓勵學生積極動手參與實驗，甚至可以與理工科專業的學生進行互幫互助式的學習，進一步調動文科學生參與科學活動的主動性和積極性，從而使學生成為“校園人文環境和文化氛圍”與“學校精神”培育的主動參與者和積極創建者。

在多元化的社會發展進程中，每個人早已不是獨立的個體，團結力量大是亙古不變的真理，同時每個人所擁有的知識也不再是單一封閉，多樣靈活是將來知識走向的必然趨勢。在當下社會甚至未來，獨立學院在改革轉型期或深化落實期，都應注重從文理結合的角度進行人才培養的改革，在提升理科生人文修養的同時，也要注重將科學素養融入文科生的培養中，進而提升其創新思維和能力，實現當代大學生的全面發展就要有意識的進行文理融合，提升教育自信，才能真正為國家為社會的發展與創新貢獻力量。

[參考文獻]

[1]薛鈺川，郝小偉，“文科生”理性思維能力培養的物理教學探究[J]，科教導刊（上旬刊），2013（08）

[2]劉宏，論自然科學與人文科學的關系[C]，第三屆全國科技哲學暨交叉學科研究生論壇文集，2010

[3]徐婕，詹士昌，楊建宋，加強文科專業學生的科學素質教育——兼論文科學專業開設大學物理課程[J]，浙江工業大學學報（社會科學版），2005（02）

[4]新修訂的《民辦教育促進法》學習體會，[2016-12-07]，http：//www.jxkcda.com/xy/shcnghuo/2016/12/120Hc62016.html

[責任編輯：韓璐]endprint