現代媒體優化了初中語文教學

王學榮

摘要：現代多媒體的圖文聲響并茂，激發學生的學習興趣，優化語文課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：現代多媒體；優化；語文教學

在現代信息化的學習環境中，使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面優化語文教學，對于深化語文學科教學改革、激發學生的學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。下面就我的語文教學的實踐，談談信息技術能夠優化中學語文課堂教學。

一、信息技術能夠激發學生學習語文的興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，興趣也是最好的老師，多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，現代信息技術優美的音樂，抑揚頓挫的語言環境，加上動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，能有效激發學生學習的興趣，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。如教學《敬畏自然》一課時，同學們對畏懼自然不了解，要想讓學生透徹知曉，就必須用多媒體教學課件，把亂砍亂伐樹木、肆意捕殺獵物、大肆開采礦物等做成富于變化的圖片……這些圖片盡情展示在學生面前，再加上配有適宜音樂的解說，學生們仿佛置身于其中，看到了各種各樣自然對人類的懲罰而產生新思想，進而產生強烈的愛護環境的熱情，就會對學習產生更大的欲望及興趣，學習此文就感到不枯燥乏味了。還有教學《狼》一課時，剛開始，我通過現代多媒體制作了“狼”站在山谷中嗥叫，其聲音瘮骨，把學生帶入了極其陰沉害怕的環境之中，學生們都想跑想哭，接著我說同學們這是什么在叫？他們都說：“狼”，害怕嗎？怕極了，那你們能說幾個帶“狼”的成語嗎？同學們都搶著說出了不少帶“狼”字的成語，順勢導入新課。還有在教學《記承天寺夜游》時，我用大屏幕投影系統播放配樂的課文朗讀，學生被優美的畫面、舒緩的音樂與逼真的語音所征服，陶醉其中，易于理解文意，感悟作者的心境，在利用多媒體所進行的課堂教學中，學生每次都提前來到教室，上課專心致志，下課依依不舍，課堂氣氛與教學效果極佳。中學生正處于成長的高峰期，好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速吸引學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生產生樂于學習的心理，從而進入主動學習、積極思維的認識活動中。

二、信息技術能夠創設學生自主學習語文的環境

在現代信息技術發展的今天，如何開展自主學習教學，教會學生學習、加強終身學習能力的培養，就成為廣大教師急需解決的一個重要問題。那么，教師就要創設和諧的“情境教學”引領學生自主學習，創設和諧的“情境教學”是教師根據教學內容和學生學習的實際，通過綜合運用信息技術，利用多媒體圖文并茂等動畫的特點，將抽象化、復雜化的內容生動化、有趣化，巧妙地創設富有變化的教學環境，激發學生的探究興趣，從而把學生引入到與課堂內容有關的情境當中，觸發學生自主學習的動力，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳的學習狀態。同時教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識，這樣學習才會有主動性和積極性，才能有效地培養學生的自主學習能力。例如：我在教學《記承天寺夜游》一課時，引導學生欣賞描寫月亮的句子美在什么地方？我先通過多媒體展示出一幅符合課文內容的“月夜賞月圖”，然后配樂引領學生讀描寫月亮的句子“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”學生身臨其境，讀后個個臉上洋溢著笑容，速速的都舉起了手，叫起來學生幾乎都回答得很好，其中有一個學生說老師這句話想像奇特，運用比喻的修辭手法，寫出了月光的清明澄澈，還有一個學生說老師這句話運用動靜結合，虛實結合的手法寫出了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙的境界。噍！在這種圖文聲響并茂的情境教學環境下，學生不僅達到了教學目標的要求，輕松讀懂文意，而且更深層次的感悟意境之美，學習過程中獨立學習習慣也得到了充分培養，學生在自主學習的環境下，開發了潛能，培養了學習責任感，激發了主觀能動性。在自主學習中，學習不再是麻木被灌輸的苦差，而是一件充滿想象、發現、創造、快樂的事情。

三、信息技術能夠加大語文課堂信息量

語文課就是進行語言信息的吸收和表達的課程。語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展學生智力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導更多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。如我在講《安塞腰鼓》一課時，給學生放了表演《安塞腰鼓》的精彩片段。在播放多媒體前給學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，說出安塞腰鼓的特點。觀看過后，有學生馬上說道：“粗獷豪放，剽悍威武，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，威猛剛烈，鏗鏘有力，舞姿優美，瀟灑大方。”還有學生說：“流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端。”看到學生情緒高漲，我又要求學生自由組合到講臺前進行更有創造性的腰鼓表演，其他學生進行現場點評。在這個教學環節中，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創造能力和表演能力。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。如果單憑一本書，一支粉筆，一個黑板，一張嘴是無法實現的，運用現代信息技術不僅在內容上可以培養學生的審美能力，而且呈現給學生更多的更有價值的信息，增大了課堂容量，提升了語文課堂教學效率。又如語文復習課，通過多媒體能把許多相類似的問題呈現給學生，學生在極短的時間內閱讀、思考、感悟、討論、解決、分享。還有，綜合性學習也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內容與學生的生活密切相關，處理得較為靈活，學生喜歡學，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學生找資料，浪費時間不說，還不一定找得到。這時，利用電腦網絡信息技術查找資料就顯得很重要了。網絡上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內容，指定范圍讓學生去查，學生查到了，準備充分，課堂氣氛會變得活躍，教師上起課來也會得心應手。時間節約了，課堂容量增大了，課堂效率也提高了。

總之，信息技術能夠優化語文課堂教學，給語文教學注入了新的生機與活力。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

參考文獻：

[1]陳緒常、龔明斌等《多媒體設計與運用藝術》（中國林業出版社.2001）

[2]閻立欽《語文教育學引論》（高等教育出版社， 2002.01）endprint