高中區(qū)域地理教學(xué)策略

魏相

陽摘要：在高中階段如何上好初中階段學(xué)過的世界地理和中國地理是擺在許多高中老師面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)問題，本文對(duì)這部分內(nèi)容的重要性和教學(xué)提出了一些實(shí)際可操作的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；區(qū)域價(jià)值；游學(xué)；地圖教學(xué)

初中和高中都有區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容，只是兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣。前者側(cè)重區(qū)域特征的了解、區(qū)域差異的對(duì)比等，重在客觀存在。后者側(cè)重區(qū)域問題的分析、區(qū)域發(fā)展的措施等，重在應(yīng)用。傳統(tǒng)區(qū)域地理是指世界總論和分區(qū)、中國地理總論和分區(qū)（本文后面所指的區(qū)域地理即是這部分內(nèi)容）。

這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，他們在兩三年前的初中已學(xué)過，但時(shí)過境遷，多有遺忘。對(duì)老師而言，經(jīng)過多輪反復(fù)，早已爛熟于心。對(duì)命題者而言，它們過于實(shí)在好似簡單，死記硬背的不易創(chuàng)新。于是大家就百花齊放，不夠重視和統(tǒng)一。許多教師在教學(xué)中都會(huì)遇到時(shí)間緊與任務(wù)重、注重基礎(chǔ)還是應(yīng)用、深度和廣度不好把握等等諸多問題，最終結(jié)果往往把區(qū)域地理知識(shí)煮成了一鍋“夾生飯”。令身處其中的老師們實(shí)在容易糾結(jié)。

首先讓我們來重溫一下區(qū)域地理的價(jià)值：

價(jià)值一：區(qū)域是地理知識(shí)的載體，區(qū)域地理是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。

區(qū)域既然是空間單位，而地理知識(shí)天生就具有空間屬性，那么任何地理事物和現(xiàn)象都不可能離開空間而存在。因此任何地理知識(shí)都只能依附相應(yīng)的區(qū)域才有現(xiàn)實(shí)意義。

價(jià)值二：區(qū)域地理是中學(xué)地理學(xué)科體系中非常重要的組成部分。

從每年的各地高考題中總能找到不同的區(qū)域地圖或材料，說明區(qū)域地理也是高考命題的背景和基礎(chǔ)。這就告訴我們平常學(xué)習(xí)時(shí)要多積累區(qū)域基礎(chǔ)知識(shí)和區(qū)域研究方法，考試時(shí)要善于利用已知的區(qū)域知識(shí)來佐證或未知區(qū)域所給的材料事實(shí)來完善答案。

價(jià)值三：區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過綜合分析區(qū)域特征、比較分析區(qū)域差異、加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系和追求區(qū)域發(fā)展，對(duì)認(rèn)識(shí)區(qū)域地理路線有個(gè)整體上的了解和把握。

價(jià)值四：豐富而多彩的區(qū)域地理知識(shí)，不僅讓我們見多識(shí)廣，通過建構(gòu)“區(qū)域”，更讓我們體驗(yàn)到地理的樂趣。

通過區(qū)域?qū)W習(xí)，自身得到發(fā)展、蛻變，終將厚積薄發(fā)。如果你能不拘泥于前人的視野，就可以在前人的基礎(chǔ)上大膽畫線圈地，構(gòu)建一塊屬于自己“區(qū)域”，并從這塊領(lǐng)地上發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。

為了能更好學(xué)習(xí)區(qū)域地理，我在教學(xué)過程中，探尋出一些行之有效的方法。

一、“游學(xué)地理”，讓區(qū)域地理變得有趣

“讀萬卷書，行萬里路”。大家都知道，認(rèn)識(shí)、探尋一個(gè)區(qū)域，最好的辦法就是身臨其境去實(shí)踐（實(shí)習(xí)），但受客觀條件的限制，難以成行。我們只能多想辦法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中穿越到實(shí)際地區(qū)，回歸到區(qū)域知識(shí)的老家。

比如，利用谷歌地球、百度地圖等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓時(shí)空動(dòng)起來，通過景觀圖片、各地紀(jì)錄影片（《金磚之國》、《大國工程》、《舌尖上的中國》、《航拍中國》等）、影視宣傳片等讓學(xué)生有置身其中的感受，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解。

“游學(xué)”不僅是一種方式，更是一種心態(tài)、一種觀念。植根于腦海，心情就會(huì)好起來，興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)信心就會(huì)樹立起來。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果就會(huì)逐步好起來。

二、有層次地使用地圖，讓區(qū)域知識(shí)安家落戶

區(qū)域地理知識(shí)具有點(diǎn)多、線長、面廣的特點(diǎn)，內(nèi)容太多。一來不易記住，二來記了容易忘記。有人曾建議建立起自己的心理地圖，做到腦中有圖。這樣不僅可以將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，而且可以恒久記憶。這就說明了要用地圖來承載所學(xué)知識(shí)，讓區(qū)域知識(shí)安家落戶后，就不易飄散了。

區(qū)域是分級(jí)別的，首先必須記住的是世界政區(qū)圖和中國政區(qū)圖。這是最高層次的區(qū)域圖，是所有區(qū)域圖的根基。世界政區(qū)圖中主要記七大洲四大洋和重要經(jīng)緯線的分布，中國政區(qū)圖中先行記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)和重要經(jīng)緯線的分布。由大到小學(xué)習(xí)區(qū)域更容易把控全局。第二層次的區(qū)域圖是世界13個(gè)地區(qū)，中國四大地區(qū)。每個(gè)地區(qū)的輪廓和重要地理事物的名稱是重點(diǎn)，并能夠容易地拼回到上一層次的圖中去。第三個(gè)層次的區(qū)域圖就有很多了，比如主要國家，重要的樞紐地帶等，其中所包含的地理事物更加具體，不必全部記住，甚至不用記什么，因?yàn)橹匾囊言谏蟽蓚€(gè)層次中有所體現(xiàn)了，但仍要求拼回到上兩層次的圖中去。

在實(shí)際教學(xué)中，開展了“每周一圖”活動(dòng)，每周以一個(gè)主題為內(nèi)容要求學(xué)生記憶，然后填圖過關(guān)。還可以通過拼圖、描圖、繪圖等多種用圖方式加深對(duì)地圖的印象，盡可能地提高空間思維能力。

總之，小區(qū)域圖是對(duì)大區(qū)域圖的補(bǔ)充，相同的地理事物應(yīng)先在大區(qū)域圖掌握。通過這種層次劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，由面到點(diǎn)逐步深入地把握所學(xué)知識(shí)，完善自己的心理地圖。

三、區(qū)域知識(shí)既要全面，又要分清主次

區(qū)域地理是集自然與人文地理的綜合體，綜合性強(qiáng)是其明顯特征，學(xué)習(xí)時(shí)要求綜合分析，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

首先讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，即“三步曲”。第一步定位，主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置等。第二步區(qū)域特征描述，主要包括自然特征（氣地土水生資災(zāi)等）和人文特征（人市交政科，工農(nóng)商旅文等）。第三步區(qū)域特征分析及對(duì)比應(yīng)用。剛開始時(shí)可以帶著學(xué)生一起按部就班地走幾個(gè)區(qū)域，然后就放手讓學(xué)生自己去跑了。為了過手落實(shí)，我制作了“區(qū)域地理調(diào)查報(bào)告”表，重在對(duì)區(qū)域特征的描述上，學(xué)生在課余時(shí)間通過多種渠道收集資料完成報(bào)告表。課堂上老師重點(diǎn)講授該區(qū)域最具特色的內(nèi)容。

四、區(qū)域地理重在基礎(chǔ)，多積累多沉淀

區(qū)域地理本身就是對(duì)自然和人文地理的一種落實(shí)和體現(xiàn)，即具體應(yīng)用。因此在教學(xué)中重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和基本方法的掌握上。在多個(gè)區(qū)域的多次反復(fù)中，牢固基本方法。對(duì)比較重要的地理事物名稱（如地名）加強(qiáng)記憶，這些知識(shí)在高考中雖然很少遇到，但它對(duì)我們學(xué)習(xí)地理有著承上啟下的作用，在社會(huì)生活中實(shí)用性更強(qiáng)。地名與地圖一樣，是地理知識(shí)的重要載體，我強(qiáng)烈建議把重要地名納入高考必考內(nèi)容之一。

“欲窮千里目，更上一層樓”，相信我們站在高中階段通過對(duì)區(qū)域地理的再認(rèn)識(shí)，會(huì)看到更加璀燦的地理文化。經(jīng)過這段艱辛而神奇的旅途，積聚起堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更高更遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。endprint