淺談初中生英語閱讀能力的培養

趙霞

摘要：閱讀是英語學習的重要環節，培養學生的英語閱讀能力是外語學科素質教育問題的核心，新的課程標準對學生閱讀能力的培養提出了更高的要求。

關鍵詞：英語；閱讀；習慣

從目前學校的中考、高考等各級各類英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測學生理解程度和閱讀能力的重要項目。這就要求我們廣大教師改變陳舊的教學觀念，認真研究新教材的閱讀教學目的，培養和指導學生掌握正確的閱讀方法，使他們適應今后學習、工作之需要，也是為進一步提高中學生聽說能力及發展寫作能力所必需。

一、培養學生的閱讀興趣

教師必須采取有效措施，調動學生的各種認知機制積極參與閱讀活動，逐步培養學生的閱讀理解能力，直至使閱讀成為學生的一大樂趣。為了培養學生的閱讀興趣，教師不妨“投其所好”，先讓學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。也可在開始的一段時間里讓學生自由選擇閱讀內容，待到學生的閱讀興趣濃厚之后，再引導他們看內容廣泛的英語閱讀材料。有的學生對英語閱讀缺乏興趣是因為閱讀材料確實太難。為此，教師應選擇比學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，以增強閱讀信心，培養閱讀興趣。此外，教師還可通過舉辦閱讀比賽等方式培養和提高學生的閱讀興趣。有了濃厚的閱讀興趣，就為提高英語閱讀理解能力打下了良好的基礎。

二、擴充詞匯量，打好閱讀基礎

詞匯是組成語言的最基礎材料，詞匯學習也是英語學習中的最基本前提。閱讀能力的高低取決于閱讀基礎的強弱，閱讀基礎中最重要的就是詞匯量。詞匯量是閱讀的最基本前提，因此，在培養初中學生的閱讀能力方面，首要的就是要擴充學生的詞匯量。如果對初中生的要求只是局限于課本的詞匯，學生閱讀對詞匯的要求會越來越得不到滿足，長此以往會使學生對閱讀失去興趣。其次，教師除了引導學生有計劃地把課程要求的詞匯全部掌握外，還要讓學生盡早養成查字典的習慣。因為，學生的詞匯量比較小，生詞往往會成為“攔路虎”，從而挫傷學生英語閱讀的興趣，教師要指導學生買合適的字典，教給學生查閱詞典的方法和技巧。最為重要的是，指導學生進行英語詞匯學習時，要教給學生學習的技巧。英語詞匯的學習一定要有方法和技巧，要讓學生明白英語詞匯之間的聯系性，使學生掌握英語詞匯之間變化的規律，以提高記憶效率。再次，要擴展學生的課外閱讀。通過加大閱讀量課外通俗易懂的讀物，可以豐富學生詞匯，有助于提高學生的閱讀能力和技巧。

三、加強對學生閱讀方法與學習策略的指導

有的學生也喜歡閱讀，但收獲甚微，導致怕做閱讀題，關鍵是因為平時在閱讀時，沒有掌握正確的閱讀方法所造成的。新課標也要求初中生“能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略”， 因此指導學生掌握基本的閱讀方法，是幫學生打開閱讀之門應做的第一件事。一方面要注意在平時的英語課中滲透，另一方面，可通過課外閱讀課，給學生更全面、更系統的課外閱讀的方法指導。教師要引導學生根據閱讀內容的不同，合理選擇默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法。懂得讀書有時須“精嚼慢咽”，對文章的內容、語言、內涵、意境等細心品味；有時可“不求甚解”，對部分暫時未能理解的內容，不妨跳過，當閱讀達到相應的數量時，便能豁然開朗，觸類旁通了。

四、有效利用課本教材

首先，教師要重視課前預習，通過預習，學生可以綜合運用自己已有的知識和技能，初步了解課文內容，同時學生的閱讀能力也會有很大的提高。其次，教師要以問題推動學習，以任務貫穿課堂。這是教師進行閱讀教學時應牢牢把握的一條原則。教學過程中，教師可以根據課文內容提出相關問題，也可以讓學生在預習時自己提出問題。這樣就可以培養學生尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。閱讀課文時，教師要讓學生做到以下幾點：

1、要理解文章的中心意思。2、快速瀏覽全文，弄清每段的大概意思。3、逐段略讀全文。4、把自己認為理解了的東西簡捷地記下來。

五、指導學生開展好課外閱讀活動，做好精讀和泛讀的有機結合

課堂教學是培養學生閱讀能力的重要方式，但僅僅依靠有限的課內閱讀是遠遠不夠的。于是課外閱讀就成為課內閱讀的必要補充。課外閱讀以泛讀為主，教師要鼓勵學生廣泛地閱讀英語報刊、書籍，也可以利用網絡進行英語閱讀，只有這樣才能增進知識，開拓視野、鞏固課內學到的閱讀技巧。

課外閱讀以學生自學為主、教師的輔導為輔，如果沒有得力的措施作保障就難以持續開展，所以教師要備好課外閱讀這一課。首先，要為學生備好適當的閱讀資料。一是所選材料要內容健康、思想性強、趣味性濃、令學生愛不釋手。二是材料新穎、體裁多樣、題材廣泛、語言質樸、引人入勝這樣才寓學于樂。三是材料要由易到難，難易適度，逐步加深，能保持學生的閱讀興趣，有利于提高閱讀水平。其次，對學生的閱讀量及閱讀時間也要有一個量的規定，如每天定時定量地閱讀并做好讀書筆記等。另外，還要采取有效的評價、激勵措施，如定時開展閱讀心得交流、讀書筆記展覽、“小書蟲”評選等活動，通過這些活動促進課外閱讀的積極開展。

六、培養良好的閱讀習慣

閱讀能力的高低與閱讀習慣有很大關系，閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率，對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在教師正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我都向學生提出一些具體要求。例如：有的學生一面閱讀，嘴唇一面動，有甚者還要發出輕微的讀聲。嘴唇和聲音影響眼睛的掃視頻率，大大減低了閱讀的速度，妨礙對材料內容的全面透徹的閱讀理解。我就告訴學生閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快很多。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們在教學的實踐中應當不斷尋求提高閱讀能力新的方法和途徑，為學生今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

初中生英語閱讀能力的培養策略；源蓮山課件endprint