淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

冶勇

摘要：提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，需從積極探尋最佳的課堂模式、精心編制師生互動(dòng)的教學(xué)案、突出學(xué)生主體參與入手。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效性

在高中物理課堂教學(xué)中教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響， 而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的、不可分割的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及物理學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者從幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、復(fù)習(xí)初中知識(shí)，確保初中與高中知識(shí)的銜接

初中知識(shí)容量少，且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對(duì)而言比高中薄弱。那么學(xué)生進(jìn)入高中后在進(jìn)行高中知識(shí)的講授以前進(jìn)行必要的初中知識(shí)回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充是必要的。初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識(shí)，初中是一維的，而高中就很快進(jìn)入了二維的力學(xué)問(wèn)題，這樣需要比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時(shí)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力，在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況，先對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問(wèn)題。再者就是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，讓學(xué)生有一個(gè)高中物理知識(shí)的預(yù)備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

二、發(fā)揮主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)實(shí)踐摸索認(rèn)為，如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣：

1.做好物理演示實(shí)驗(yàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

2.物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要充滿生活化物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)切不可將實(shí)際與理論脫離開。例如動(dòng)量的學(xué)習(xí)，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇；人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道。

3.根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這漫長(zhǎng)的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，取得了驕人的成績(jī)。比如教師通過(guò)講解牛頓的勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律，使學(xué)生明白物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，奮發(fā)進(jìn)取的精神是很有必要的。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解各個(gè)基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神很多物理概念和規(guī)律很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)感覺到很難。那么，教師在教學(xué)中力爭(zhēng)將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識(shí)中形成比較具體的模型，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會(huì)更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，舉一反三，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升綜合能力。高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)延伸和提升，怎樣將初高中的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系，做到承前啟后，達(dá)到較好的教學(xué)效果是高中教師需要思考的問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，將物理教學(xué)進(jìn)行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問(wèn)題。在教學(xué)中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

三、及時(shí)有效的隨堂練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練

練習(xí)和作業(yè)要做到少而精、有層次、及時(shí)反饋。少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。有層次：即在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的題目，可及時(shí)有效地掌控不同的學(xué)生發(fā)展情況。遵循反饋—矯正—再反饋的步驟，教師發(fā)現(xiàn)練習(xí)和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題后，應(yīng)該立即糾正，以取得效益最大化。

總之，教師只有進(jìn)行課前精心預(yù)設(shè)，課堂激發(fā)生成，進(jìn)行有效訓(xùn)練拓展，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，物理教學(xué)的質(zhì)量才可能有效地提高。

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