淺談初中語文閱讀有效教學策略

楊平艷

摘要：《新課標》的實施客觀上要求語文教師必須采取新的閱讀教學策略。所謂閱讀教學策略指的是為實現教學目標而進行的對教學內容、教學方式、教學過程等方面的策劃與選擇，它要解決的是怎樣教和怎樣學的問題。在新課程背景下，關于初中語文閱讀教學策略的探討應該是多角度、多方面、多層次的，本文提出了提高初中語文閱讀效率的有效策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

現階段，在我國初中語文閱讀教學中，教師一般只看重文章的中心思想、寫作結構等，對于文章的閱讀鑒賞，還停留在文章的表面分析和理解上，不會引導學生進行更深入地思考與理解，導致學生的思維局限，失去語文閱讀學習的興趣。初中語文教師只有掌握行之有效的閱讀教學方法，才能激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的質量。

一、更新理念，角色定位

語文學科的人文性與工具性決定語文教學要立足現實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產生智慧的火花。根據與學生溝通所發現的實際情況，生成新的教學內容，這些內容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態生成的語文課程資源，體現了學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱 生活，關注生活，培養他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。

二、做好充分的教學準備

充分的教學準備主要包括兩個部分：第一個部分，教師要根據對教學內容的理解，為學生制訂明確的學習目標；第二部分，教師要指導學生預習文章。明確學習目標，就是明確學生閱讀文章的方向，只有目標明確，學生才不會盲目瀏覽，而是對文章進行主動認知和分析，進一步品味文章中蘊含的美好情感。另外，教師應指導學生通過查閱相關資料、了解文章背景等，開展課前預習工作，促使學生在深入理解文章之前，體會作者的寫作心境和手法等，讓學生更深刻地體會文章所蘊含的思想。

如在教學《濟南的冬天》時，教師可以讓學生在網上查找相關的文字和圖片，直觀感受濟南冬天的美，同時針對課文內容，向學生提出“濟南的冬天美在哪里？”等問題，激發學生的閱讀興趣，有效提高學生的閱讀能力。

三、加強指導，促進思考

初中語文閱讀與小學語文閱讀存在巨大的差異性。在初中語文閱讀教學中，學生不僅要知道文章的中心思想、寫作手法等知識，還應對文章作者寫作時的心境、內心感受，以及文章所描繪的意境、所表達的情感、所蘊含的哲理和要傳達的思想觀念，都有深刻地認識和感受。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要加強對學生的指導，促使學生主動思考。

如在教學《背影》時，教師不僅要讓學生掌握文章的字、詞、句、段，還應該指導學生通過文章中的細節描寫，傳達出作者對父親的追憶之情，以及作者父親對孩子樸實無華的愛意，使學生充分感受到文章傳達出的父子之情，引導學生對父母心懷感恩，深刻理解父母對子女無私的愛。

四、倡導多角度培養閱讀語感

語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內在理性積淀的感性表現形式。語感的培養是閱讀教學目標的重要內容之一，同時也是提高初中學生閱讀能力的關鍵措施。

在語文閱讀教學實踐中，可以重點從以下幾個方面來培養學生語感：一是積極激活學生想象，觸發語感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯想才能在讀者頭腦中再現；讀者頭腦中呈現了作品中的形象，才算真正感知了課文的內容。所以，培養學生的形象感十分重要。在這方面，我們引導學生通過對課文的語句分析，讓他們對事物整體、層次、方位、形態、色彩，說明文中說明對象的結構、形狀等，議論文中論辯者的語氣和姿勢，記敘文中所寫生活畫面、景觀、人物的容貌、動作、語言等等的形象產生真切的感覺，達到如臨其境，如聞其聲，如睹其人、事、物的程度；二是通過對閱讀材料的品詞賞句來培養語感。美文的語言是準確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓練體驗式學習方式時，注意抓住典型例子，引導學生分析品味，使學生具備把握語言精當感的能力。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師必須做好充足的課前準備工作，引導學生進行有效預習，并通過不斷的學習，改善自身的教學方法，激發學生語文閱讀學習的興趣，從而提升初中語文閱讀教學質量。

參考文獻：

張守忠；初中語文閱讀教學策略的探討