快樂寫話我能行

呂美

摘 要：語文課標(biāo)指出：1-2年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。可是，教師卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，即使是低段二年級的學(xué)生，對寫話都好像沒有什么興趣，甚至怕寫。而老師往往對他們拔高要求，更使得孩子失去了寫話的欲望。為此，嘗試在低年級的寫話教學(xué)中降一點(diǎn)難度，添一點(diǎn)趣味，使學(xué)生有興趣，有信心，讓寫話最終成為孩子們樂此不疲的精神追求。

關(guān)鍵詞：插圖；空白；古詩

近段時(shí)間，我一直很喜歡收看一個(gè)電視欄目——《中國古典詩詞大賽》，這是中央電視臺(tái)收視率極高的品牌欄目。中午時(shí)分，我常常和我們班的孩子一起收看，他們也很喜歡。我想，假如我們的低年級寫話教學(xué)也能像那樣添一點(diǎn)趣味，降一點(diǎn)難度，一定也能成為孩子們樂此不疲的精神追求。為了尋找這智慧與樂趣的交錯(cuò)點(diǎn)，我一直孜孜不倦地實(shí)踐著、求索著。

一、降一點(diǎn)難度

（一）巧用插圖，激活興趣

我們的語文教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話教學(xué)的一塊肥沃的土壤。低年級的語文教材就存在這樣顯著的特征，插圖優(yōu)美，栩栩如生，與文本內(nèi)容比較，這些色彩艷麗的插圖更能吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師就可以根據(jù)這種心理，利用課本插圖這個(gè)課程資源，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣。或開展看圖說話，或進(jìn)行口頭造句，或通過看圖寫畫，進(jìn)行作文訓(xùn)練，等等，因?yàn)椴鍒D本身來源于課文，學(xué)生還會(huì)在說話寫話中對文中的詞匯或語句加以提煉，活學(xué)活用，效果不錯(cuò)。

（二）抓住空白，先說后寫

在小學(xué)語文教材中，特別是低年級，有些課文內(nèi)容寫得比較簡略，有的敘述描寫留有深思遐想的余地，有的課文雖已結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。

如課文《坐井觀天》，我引導(dǎo)孩子：小鳥為什么會(huì)認(rèn)為天無邊無際呢？因?yàn)樗欢w過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉眼想象，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？讓孩子想想說話。這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）借助古詩，改編故事

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢？我覺得創(chuàng)編故事是一個(gè)有效的方法。在教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

如學(xué)完《宿新市徐公店》，鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖，把古詩改編成一個(gè)有趣的故事。稀疏的籬笆，美麗的菜花，飛舞的黃蝶，稚氣的孩童，通過孩子們無盡的想象，連貫成了一個(gè)有趣的故事。孩子們的想象力就像一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏，一旦挖掘，取之不盡，用之不竭。

二、添一點(diǎn)趣味

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。低年級寫話重在興趣的培養(yǎng)。低年級的孩子好動(dòng)、愛玩，開展各種活動(dòng)正是適應(yīng)孩子的心理特征，在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂，而在快樂中又激發(fā)了學(xué)生的思維。因此，我采用開展各種活動(dòng)的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話。

（一）玩中寫

愛玩是兒童的天性，他們平時(shí)特別青睞于游戲、手工制作、競賽等活動(dòng)。因此，老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一種游戲、一個(gè)手工制作、一些小競賽……讓學(xué)生在一種積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，然后引導(dǎo)他們說說剛才的游戲過程，如，怎么玩的，發(fā)生了什么小插曲，心情怎么樣。再讓他們把剛才的活動(dòng)寫下來，讓他們想怎么寫就怎么寫，想寫多長就寫多長。

如學(xué)完《影子》一課后，我抽出了一節(jié)課的時(shí)間帶著孩子們到操場上玩“踩影子”的游戲，我把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，邊游戲邊引導(dǎo)學(xué)生說一說游戲的規(guī)則是什么，大家是怎么玩的，心情怎么樣，然后把它寫下來。結(jié)果有許多學(xué)生寫得有聲有色。

（二）畫中寫

作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。低年級的孩子本身就愛涂涂畫畫，在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊畫邊說，畫后把它寫下來。在豐富多彩的“畫—說—寫”的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生寫話的水平。

（三）做后寫

兒童是會(huì)觀察的，也是善于動(dòng)手的，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，積累寫話材料，也非常重要。如，學(xué)完部編教材《包粽子》時(shí)，孩子們知道了粽子是怎么包的。正好清明節(jié)即將來臨，校本課時(shí)和孩子們一起學(xué)做清明果，回家再和家人一起做清明果，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，勤體驗(yàn)。最后，在家長的幫助下，學(xué)著課文寫寫“做清明果”，孩子有了體驗(yàn)，等于打開了話匣子，文章也更具真情實(shí)感。

總之，在寫話教學(xué)中充分體現(xiàn)新的理念，采用新穎多樣的寫話形式，才能給學(xué)生帶來新鮮感，才能極大地提高學(xué)生的寫話欲望，只有在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生的寫話思路，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，這樣學(xué)生才能享受到寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

楊啟平.談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].探索，2003（1）.

編輯 趙飛飛endprint