小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究

梁輝+陳衍琳

摘 要：情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。實踐證明，情境教學(xué)對于學(xué)生要給予探索和思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，是一種非常有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)立新奇有趣的教學(xué)情境，把教學(xué)情境與實際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)探究的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題，孩子就會擺脫數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向活動數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的綠洲。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；生活化；有效性

“情境創(chuàng)設(shè)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有助于解決數(shù)學(xué)抽象度高與小學(xué)生思維具體形象之間的矛盾。引導(dǎo)學(xué)生了解生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的密切相關(guān)，培養(yǎng)他們的綜合能力，運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的共識。然而，并非所有課堂創(chuàng)設(shè)的情境都能達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)中或多或少存在低效現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾尾拍馨盐談?chuàng)設(shè)教學(xué)情境中“效”和“度”呢？我結(jié)合一些具體的例子來談?wù)勛约旱挠^點。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)服務(wù)的目的；幫助突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)的實效性。

在教學(xué)“千的認(rèn)識”時，根據(jù)農(nóng)村實際引導(dǎo)學(xué)生數(shù)玉米粒，每人準(zhǔn)備100粒，老師準(zhǔn)備一個大的透明的瓶子，找10個同學(xué)將自己的玉米粒陸續(xù)倒入瓶子里，并且讓同學(xué)們幫忙記錄，100，200，300……9個100是900，10個100是一千，讓學(xué)生觀察一千粒玉米，感受一千的大小。通過學(xué)生自己數(shù)一數(shù)、加一加，解決了學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然、力求生活化

盡量在課堂上創(chuàng)造真實情境，更容易接觸到學(xué)生的生活體驗，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，容易引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，我先讓學(xué)生按要求設(shè)計一張數(shù)學(xué)手抄報藍(lán)圖。小小發(fā)明占整張報紙的1/2，學(xué)海拾貝占整張報紙的1/4，名人名言占整張紙的1/8。學(xué)生面面相覷，老師適時引導(dǎo)，學(xué)完今天這節(jié)課，你就能按要求畫出漂亮的手抄報了。課后孩子們用分?jǐn)?shù)的知識，完美地交上了自己的作品。這種活動情境的介紹是真實自然的，在生活中被運用。學(xué)生在自由和寬松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、理解知識，真正感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)情境，數(shù)學(xué)經(jīng)驗在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)場制作既不造作又不花哨，能扎實、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，更好地引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的意義。

三、合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法

情境創(chuàng)設(shè)有多種。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和實際情況選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。

1.故事化情境

根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)造性地改編不同的童話故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生能在故事情境中創(chuàng)造出解決數(shù)學(xué)問題的方式。

在教學(xué)“認(rèn)識平均分”時，根據(jù)教材情境圖，教師編寫有趣的森林聚會的熱鬧場景，通過幫熊貓分竹筍的活動引入平均分，進(jìn)而利用平均分讓學(xué)生幫助小兔和小猴分蘿卜和桃子加以鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。教師從學(xué)生感興趣的故事情境著手，讓學(xué)生從故事中體驗平均分的意義，突破教學(xué)的難點，有效地提高了課堂教學(xué)效果。可見，故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.生活化情境

數(shù)學(xué)知識起源于生活，只要我們關(guān)注日常生活，不難發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，許多鮮活的例子可為我們的教學(xué)所用。

教學(xué)“可能性的大小”時，教師讓學(xué)生代替某商店用紅黃藍(lán)三種顏色設(shè)計大轉(zhuǎn)盤抽獎，共設(shè)三個獎項，一等獎電腦，二等獎書包，三等獎鉛筆。男生代替商家設(shè)計，女生代替消費者設(shè)計。不同的設(shè)計轉(zhuǎn)盤的作用是大不同的，然后老師組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)了兩個不同的設(shè)計原因，解決問題提供的情況。解決這一問題的過程也是知識建構(gòu)的經(jīng)驗。

總而言之，不同的教學(xué)內(nèi)容要求教師選擇不同的表達(dá)方式和方法。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)“真誠”“開放”“真實”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，不僅能給人新奇感，還能讓人感受到數(shù)學(xué)的美，在教師的指導(dǎo)下能幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場，使學(xué)生身心獲得和諧全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

羅潔，鄧玉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].改革與開放，2009（7X）.

編輯 溫雪蓮endprint