新課改背景下的小學數學教學創新研究

許佳穎

摘 要：在新課改背景下，小學數學教學也得到了重視，對于現代小學數學教學來說，在新課改的過程中面對諸多的挑戰，因此，在今后的小學數學教學中，教師應注重對小學生自身能力的培養，著重培養學生的思維能力以及創新能力，只有如此才能夠提高教學質量。

關鍵詞：新課改；小學數學；創新

對學生數學學習能力進行培養，能夠提高學生的數學學習質量，而在以往的教學中，教師并沒有對這一點進行重視，陳舊的教學方式只能使學生對數學學習失去興趣，因此在今后的教學中教師應當根據以下幾點對小學數學教學進行創新。

一、提高學生自主學習能力

在小學數學教學中，教師應將學生看作學習的主體，做到“以學生為本”，在新課改中也被列為重點，因此在今后的小學數學課堂教學中教師應充分地體現學生的主體地位，以便能夠在教學計劃、備課中安排以小學生為主的教學內容，從而對小學生的自主學習能力進行培養。在教學中，小學數學教師應對傳統的教學方式進行改革，以此使學生更加自主地學習，提高小學生自主學習能力，促使學生自主思考，在學習中能夠更加自主地學習。例如，在課程結束后，教師就應給學生布置預習任務，使學生在預習中自主學習。因此，在今后的小學數學教學中，提高學生的自主學習能力應受到教師的重視，以便提高教學效率。

二、因材施教

因材施教是最常見的小學數學教學方式之一，學生自身的差異決定了學生在學習小學數學的過程中各方面都出現了差異。因此，在教學中，教師應做到因材施教，其目的就是能夠針對不同程度的學生進行不同的教學。因材施教不僅體現在課堂上，在課外的學習中也應被教師廣泛運用，數學的學習僅靠課堂上的時間是不夠的，課堂時間有限，教師在設計教學的內容以及備課過程中，就應做到簡短且具有計劃性。對課題應做到提高其層次感，從而對不同的學生進行不同的培養，使其加深教學內容的理解。因材施教有助于提高學生的學習質量及教師的教學質量，因此對于小學數學教學而言，因材施教是必不可少的。

三、引用情景法教學

情景法是提高數學成績的有效方法。成功地引用情景法，能夠更好地調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，對于小學生來說，興趣是最好的教師。因此只有成功地激發小學生對學習的興趣，才能夠使學生更好地學習。因此，引用情景教學法是提高小學生學習興趣的有效方式。教師應在小學數學教學過程中安排與教學內容相符合的情景，設立具體的場景來提高小學生的注意力。成功地引入情景教學法，能夠使小學生在數學學習過程中對學習內容更加深入的理解，并且能夠擴展學生的知識面，能夠使小學生在今后的學習中甚至生活中應用到相關的知識，是小學生學好數學的關鍵，也為小學數學的教學做好鋪墊。因此，在今后的小學數學教學中，教師應多引用情景法開展教學工作，不僅能快速提高小學生對數學知識的掌握能力，還能夠達到最初的教學目的，完成教學目標。

四、豐富教學手段

在小學數學教學過程中，教師應豐富教學手段，選擇合理的教學手段能夠將過去傳統的教學模式進行變革，不再只是通過板書的方式進行教學，使學生在今后的小學數學學習中不再覺得乏味枯燥。借助豐富的教學手段能夠提高數學教學的效果。例如，教師在小學數學教學中，選擇多媒體教學手段，借助音頻以及視頻的方式，對教學內容進行展示，能夠成功地刺激小學生的感官，以便使小學生更好地接受知識，同時還能夠提高注意力，開發思維，從而能夠更好提高小學數學教學質量。豐富教學手段是小學教師提高教學質量的最好途徑，教師應結合課本上的教學內容，利用豐富的教學手段進行教學，使小學生在學習的過程中更容易掌握知識。因此，在今后的小學數學教學中應當被廣泛應用。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學教學工作也提出了相應的要求，而教師想要提高小學數學教學效率，應對現如今的小學數學教學進行創新，只有如此才能夠使小學生更好地提高自身的學習能力，掌握學習方法，因此合理地運用教學方法是今后小學數學教學的關鍵，教師應做到不斷的完善，從而更有效地提高教學質量。此外，在日后的小學數學教學中，教師應不斷地進行教學經驗的總結，不斷優化小學數學教學工作，確保學生數學學習的有效性，實現學生的長遠發展。

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編輯 溫雪蓮endprint