小學語文情景教學中視聽媒介運用策略的研究

魯清清

摘 要：應用多媒體教學成為現代教育中常見的教學方式。從多媒體教學的現狀入手，分析其在運用過程中出現的問題，并提出解決方法。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；情景教學

小學語文教學中應用的試聽媒介主要是指多媒體教學技術。多媒體教學主要借助音頻、視頻、幻燈片等教學工具，將現代信息技術與傳統教學模式相結合，以吸引學生的學習注意力，提高教學質量。多媒體教學技術已經廣泛應用于中國的義務教育階段，尤其是在小學語文教學中。利用試聽媒介輔助教學值得我們深入探究。

一、多媒體教學的優勢

（一）激發學生興趣

興趣是最好的老師。小學生正處在對任何事物都充滿好奇和求知欲的年齡，對新事物既容易投入熱情也容易產生抵觸心理。老師采用何種教學手段，關系著小學生日后對待語文課堂的態度和心理。多媒體具備圖畫、視頻、音頻等各種放映模式，能夠將學生吸引到具體學習情景中，寓教于樂。

1.音樂營造氛圍

學習《夏》這篇詩歌時，筆者給小學生播放了一首靜謐夏夜的音頻，讓學生側耳細聽，那夏夜里的鳥叫，蟲鳴，沙沙的風聲，滴滴答答雨打芭蕉的聲音。學生一下子就投入到夏夜靜謐又熱鬧的想象里，這個時候我深情地朗誦課文，讓學生在想象的美好圖景里，不自覺地記住了課文內容，體會到了作者描寫的生動。

2.圖片營造氛圍

在學習鄉村主題的文章時，筆者建議一定要給小學生放映相關的視頻。尤其是城市里的小學生，根本沒有見過風吹麥浪、牛羊成群的場景，很難體會課文語言中的感情。放映一段農村生活的視頻，引導學生去體會大自然的風情，才能培養小學生的學習熱情，提高教學效果。

除了這種旁征博引的引導形式，在教授古詩的時候，可以放映專門錄制的解析古詩的視頻。這類教學視頻既有人物扮演，又有古詩的具體解析文字，還原了詩人當時寫詩的情境，有助于學生充分理解古詩的詩情畫意。

（二）提高教學效率

傳統的教學模式是一根粉筆，一本書，一張嘴講一堂課。在語文教學中，老師經常要在黑板上手寫教學提綱，費時又費力，并且在老師寫板書的時候，因為沒空管理學生，學生很容易在此時走神，去干其他事情。但是應用多媒體教學后，老師可以在課后就做好教案，上課時直接放映出來，省去了板書的過程，既不會占用課堂寶貴的學習時間，還能讓學生注意力不會游走，進而提高了教學效率。

（三）調動學生積極性

小學生很容易被試聽媒介吸引。利用這一特點，多媒體輔助教學可有效調動學生學習的積極性。例如，筆者曾碰到一個老師，在教授朱自清的《背影》這篇文章時，放映了一段影片，通過車站、父親、橘子三種影像的剪輯，配合老師聲情并茂的講解，小學生完全融入朱自清對父親深沉的懷念中，有些小學生還感動到流淚。最后這堂課的教學效果非常好。

利用試聽媒介固然有很多好處，但是電子信息技術對傳統課堂的沖擊，我們也要做到科學對待。不能過度依賴多媒體教學設備而忽略了教師教案的內容。在平時的聽課考察中，筆者發現有很多老師的多媒體課件做得過于花哨，其娛樂效果已經掩蓋住了教學本來的意義。并且還有些老師直接在網上盜用別人的教學課件，搬到自己的教學課堂，這種知識的復制粘貼是教師對自己工作不負責任的表現。

筆者認為多媒體之于小學語文教學，應當是綠葉配紅花的道理，利用多媒體教學工具的優勢，更好地服務教師授課，才是多媒體教學的明智選擇。

二、多媒體教學工具應用策略

（一）突出重點，優化教案

不論是傳統教學模式還是利用多媒體教學，其目的都是為了教授學生知識，讓學生記憶并充分理解課堂內容，為以后的學習打下基礎，這才是教學的根本目的。利用多媒體教學不僅要在課件中突出教學重點，可以采用放大字體、飄紅等方法，突出每一段文字的中心；也要充分利用多媒體教學工具的優勢，補充課文背景等課外知識。例如，在學習古詩時，可以援引作者的歷史背景以及人生遭遇。

（二）提高語文教師的計算機水平

在筆者的實際考察中，我發現有很多老教師不會用多媒體設備，做出來的課件完全是白板黑字，跟寫在黑板上區別不大，并且他也不會應用音頻、視頻等文件。這樣應用多媒體教學的意義何在？

（三）加強師生互動

利用多媒體教學，更要加強師生互動。老師才是教學工作中最值得學生關注的。老師可以將互動內容用調查問卷的形式反映到多媒體上，也可以利用多媒體模擬出調查結果的反映數據，也可以和學生合作制作教學課件的內容，調動學生的學習熱情。

總之，情景教學是現代教育大力推崇的教學方法，尤其是在小學基礎教育階段，情景教學的優勢更加明顯。在利用現代化教育技術創建具體情景的時候，也要注意避免過度依賴現代化教學工具，使得教學目的主次顛倒，教學效果與實際期望偏離。

參考文獻：

[1]侯春梅.淺談小學語文情景教學中視聽媒介運用策略[J].基礎教育課程，2015（4）.

[2]王強.分析視聽媒介在小學語文情景教學重要性[J].吉林教育，2013（14）.

[3]粱軒眀.小學語文情景教學中視聽媒介運用誤區再思考[J].教師，2014（19）.

[4]高小亮.視聽媒介運用在小學語文情景教學中地位研究[J].新課程，2014（28）.

編輯 溫雪蓮endprint