小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合探究

楊玉萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教育信息化進程已經(jīng)日漸加快。在小學語文教學中，實現(xiàn)教學與信息技術(shù)的融合，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在拼音教學、字詞教學、情境創(chuàng)建中的運用，推進語文教學的進一步發(fā)展，將信息技術(shù)與語文學科充分地融合起來，實現(xiàn)教學的發(fā)展及進一步完善。在當前小學語文教學中運用信息技術(shù)，需要教師進行積極的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；語文教學

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于課堂質(zhì)量的要求進一步提高，需要教師有效提高教學效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂的高效融合，推進課堂教學的發(fā)展。信息技術(shù)融入小學語文課堂教學中，既可以從內(nèi)容出發(fā)對教學內(nèi)容進行設(shè)計，也可以從內(nèi)容補充方面展開教學，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。本文即針對于此，對小學語文教學與信息技術(shù)的融合做出探討。

一、發(fā)揮信息技術(shù)在拼音學習中的作用

拼音是小學語文學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是必須為學生夯實的基礎(chǔ)知識。在當前小學語文教學中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)的輔助提高拼音教學的效率與質(zhì)量。在傳統(tǒng)拼音教學中，存在著教學內(nèi)容枯燥等問題，因為需要學生大量記憶字母拼音及其組合的規(guī)則，熟悉聲母、韻母等知識，給學生造成了很大的壓力。在教育信息化時代，教師可以充分利用信息技術(shù)推進拼音的學習，使學生感受到拼音學習的有趣、有情、有意。以往小學階段關(guān)于拼音的發(fā)音糾正問題一直都是學習的難點所在，但是有許多關(guān)于舌位、氣流等較為專業(yè)的名詞學生不懂，教師的講解也并不能讓學生去了解這些知識，有時甚至因為學生對這些知識理解不到位而出現(xiàn)學習的偏差，小學階段這樣的偏差一旦形成，必然會對學生未來的成長產(chǎn)生影響，直接關(guān)系到學生進一步的語文學習。在小學語文拼音教學中，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，通過信息技術(shù)將每一個發(fā)音中的氣流走向、舌位擺放等都進行動態(tài)的演示，能夠使學生直觀地觀察到這些變化，進而直接進行模仿，而不是單純地聽教師講解后進行自主的演示與探究。

二、發(fā)揮信息技術(shù)在識字教學中的作用

識字教學也是小學語文教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學中，教師也會采取一定的方法進行輔助教學，比較常見的就是生字卡片、生詞卡等，但是作為教師而言，單純的這些卡片已經(jīng)不能滿足學生的需求了，需要在教育進一步發(fā)展下尋找到新的輔助教學的工具。在當前小學教學中，借助信息技術(shù)，可以推進識字教學的進一步發(fā)展。相較于生詞卡片，信息技術(shù)不僅可以完成生詞卡片在展示方面的作用，更可以直接展示一個動態(tài)生成的過程，實現(xiàn)教學的突破及發(fā)展，為學生的成長奠定基礎(chǔ)。在當前小學語文教學中，教師可以通過精心的設(shè)計，如將生詞的展示過程變換成卡通的形象，配上配音、配圖等，這樣一系列的操作，可以全面吸引學生關(guān)注課堂教學，將原本枯燥的識字過程變得豐富多彩，這也是當前小學語文教學發(fā)展的重要推動力。信息技術(shù)的融入，還可以有效實現(xiàn)字形、字音、字義的巧妙結(jié)合，通過動態(tài)圖象展現(xiàn)字義，通過發(fā)音展現(xiàn)字音，通過書寫的演示展現(xiàn)字形，這也是當前小學語文教學發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、通過信息技術(shù)構(gòu)建學習情境

在當前小學語文教學中，可以通過信息技術(shù)為學生構(gòu)建良好的學習情境，吸引學生關(guān)注到課堂學習中。信息技術(shù)的特點就在于能夠?qū)崿F(xiàn)聲、光、電、影的有效結(jié)合，釋放出足夠的表現(xiàn)力，這也是當前教學發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當前小學語文教學中，教師通過信息技術(shù)的發(fā)展，能夠構(gòu)建學習情境，吸引學生關(guān)注到課堂教學，為所學知識做好鋪墊。通過信息技術(shù)的積累及運用，既可以實現(xiàn)對教材中文章的包裝與完善，也可以實現(xiàn)對學生學習環(huán)境的渲染與修飾等，較強的表現(xiàn)力是信息技術(shù)成為重要輔助設(shè)備的原因。

四、借助于信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式

在當前小學語文教學中，還可以借助于信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學組織形式。其中信息技術(shù)的發(fā)展，需要有意識地為學生的成長奠定基礎(chǔ)，同時也能逐漸轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的進一步普及，教學微課、網(wǎng)絡(luò)課程等形式將會越來越多地影響學習工作。在教學中，教師將錄制好的微課借助于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放給學生，學生可以利用其進行預習、復習等工作，能夠全面推進教學的發(fā)展，并且為日后學生的成長奠定基礎(chǔ)，以期實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，并且為日后教學工作的完善做出判斷，實現(xiàn)信息技術(shù)的巧妙結(jié)合與完善，這也是當前小學語文教學發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

在當前小學語文教學中，通過信息技術(shù)的發(fā)展及完善，能夠巧妙提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，并且為日后學生的成長奠定基礎(chǔ)，以期實現(xiàn)教學的突破及發(fā)展。在這個過程中，我們需要意識到信息技術(shù)作為教學輔助方式的存在，無論何時，不能以信息技術(shù)取代教學工作，實現(xiàn)它的準確定位，才能切實地推進教學的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint