談如何提升小學數學復習課教學的有效性

尹秀紅

摘 要：復習教學是課堂或者階段教學的總結，復習對于學生而言則是鞏固和提升知識積累的良好機會。所以，如何在教學中合理運用復習階段，提升學生的學習質量，強化知識深化和實踐能力成為教學的重點和難點。針對小學數學教學中有效提升復習課教學實效性的策略進行深入分析。

關鍵詞：小學數學；復習課教學；有效策略

在數學復習課的教學中，由于需要復習的知識點貫穿整個單元或者學段，需要掌握的重點和難點相對比較多，在備課時比較費時費力，而實際則收效甚微。很多教師認為實現一節高效的復習課是個難題。要想提升小學數學復習課教學的有效性，必然要轉變教師觀念，創新教學方式，突出學生主體性，真正做到為學生發展而復習。為此，文章做了相應的探討。

一、轉變教學觀念，基于教材提煉精華

迫于應試教育觀念的深入，“為了考試而復習”的教學觀念比較普遍，大部分教師在進行復習課備課時，將一些必考內容和常考知識點作為復習的重點，對開展復習的主要源頭并不去深究。所以，這也勢必會造成復習教學的“應付考試”現象。其實，知識無輕重之分，教學的根本任務在于推動人的全面發展，全面提升知識技能和綜合素養。所以，轉變教師的教學觀念是首要條件。教師應注重對復習內容的重組，提煉復習的重點和難點，幫助學生解決疑難問題。

比如，在三年級下冊的總復習課備課時，立足教材內容，提煉重難點部分，用一節課的時間總結這一冊教材的具體知識點。“掌握萬以內數的加減法的筆算方法，掌握多位數乘一位數的計算方法，理解長方形、正方形的周長與面積意義，掌握常見的時間單位和質量單位，掌握簡單的分數加法和減法的計算方法。”在需要掌握的難點方面，“初步理解分數的意義，能正確計算長方形、正方形的周長，能正確區別長方形、正方形的面積與周長等。”同時，教師通過畫圖、板書和復述的方式，讓學生回憶各個知識點，以問答的方式復習效果更好，教師問學生重難點問題，學生快速復述完成知識點復習。整理出常出錯的題，認真反思，總結經驗教訓，幫助學生根據所做筆記進行高效復習。

二、創設生動情境，巧妙提升課堂實效

創設生動的教學情境，主要是通過游戲教學法、小組合作教學法和競賽教學法等，或者借助多媒體創設靈動的課堂情境，使學生緊張的學習心情放松下來。將枯燥乏味的概念和公式變得生動有趣，激發學生復習的自主積極性，從而實現巧妙提升課堂實效的目的。

比如，創設“巧圍羊圈”“鑲鏡框、配玻璃”等數學情境，激發學生自主思考探究關于周長、面積的復習。此類問題可以創設生動的生活情境，鼓勵學生通過實踐探究解決數學問題，從而達到復習相關知識點的目的。同時，借助小組競爭教學法也可以使復習課堂更加激趣，引導學生通過組間競賽活躍課堂氛圍，拓展發散性思維和空間思維，讓學生對所要復習的知識點有更深入的理解。

三、借助思維導圖，系統貫通知識建構

思維導圖應用在復習課教學中，能有效提升教學的實效性。幫助教師有條理、有邏輯、有針對性地建構知識網絡，讓學生對應該掌握的內容有更加系統的了解，從而有針對性地進行學習，提升復習課的課堂質量。

比如，在四年級數學教學中，老師首先進行板書，準確表達知識結構和重難點，將關鍵點在板書中重點標識，從整個復習體系中的一點入手，以點概面，層層推進，讓學生從簡單知識點的復習入手，逐步深入鞏固實踐練習。同時，借助多媒體課件串點成線，將散落的知識點建構成系統性的網絡，重難點一目了然，將基礎概念一帶而過，既節省復習時間，也能提升復習課的課堂實效。

四、倡導合作探究，精講多練提高質量

傳統復習課教學中，很多教師常常忽視學生的主體性，由于時間和觀念等問題，教師常常作為課堂主導，帶領學生“走一遍”知識點，這時有可能學生遇到難題，并不能積極主動地反饋。所以，突出學生的主體性，增強互動交流，也是提升復習課實效性的必要因素。在復習課教學中盡量留足時間讓學生結合內容討論交流，或者自主合作進行問題探究，通過合作解決疑難問題，使學生更加深入地理解該類知識點，鞏固記憶，提高學習質量。

比如，在四年級復習“混合運算和運算律”的課堂上，教師將學生分成幾個小組，讓學生相互討論各自認為的課程難點或者掌握不夠深入的問題等，然后小組內學生互相出題，計算或者相互測評。教學一定要把握好教與學之間的關聯，只有兩者相互協調才能實現供需平衡，達到高效課堂。所以，在小學數學復習課教學中，留給學生一定的空間去消化，精講多練，可以提升復習課的教學質量。

總之，對于小學數學復習課教學而言，教師不應只注重檢測分數的高低，應將學生知識技能、情感態度和價值觀的轉變作為綜合評價標準，關注課程復習對學生綜合發展產生的積極影響。所以，復習課要講究條理性和邏輯性，要將學生作為復習課的主體，有效組織復習教學活動，引導學生自主合作探究，最終促使每個學生在復習過程中都能不同程度地提升自己，發揮小學數學復習課教學的實效性。

參考文獻：

[1]徐愛芝，蘭石桂.關于小學數學復習課教學有效性的思考[J].中國教育技術裝備，2013（5）：11-12.

[2]艾家斌.如何提高小學數學復習課教學的有效性[J].教育教學論壇，2013（7）：161-162.

編輯 任 壯endprint