淺談快樂教學法在小學語文教學中的應用

侯鳳蘭

摘 要：快樂教學法是在小學語文中常見的一種方法，也是一種新的教學方法，其模式準確地反映了新課改的發展，在教學中主要體現在，學生能在學習中體會到快樂，能有效地實現課堂價值，但是又不單一體現在教學知識上。其形式主要是教師運用一系列方法，使之通過動口動手的能力，主動去學習，課堂效率和氛圍都可以得到提升，所以語文教學質量也會得到提升。研究了快樂教學法在小學語文教學中的應用價值。

關鍵詞：小學語文；快樂教學；應用

在學生學習的過程中，最重要的是要提高學生的興趣，只有將學生的興趣提高起來，才能提高學生的自主學習性，以達到在教學過程中事半功倍的效果。而快樂教學法，從學生的角度出發，能夠有效提升學生的自主學習興趣。新課改提出后，快樂教學法的實施越來越加緊腳步，之前只是有人提到，而現在卻是常用的方法之一，為了提高學生的學習興趣和學習效率，此方法已經大量出現在學習中。

一、快樂教學法的定義

快樂教學之所以被單獨列出來，主要是和傳統教學有著本質上的區別，傳統教學中，教師只是一味地傳授知識，對于能接受的孩子就接受了，對于不能接受的孩子就被列為了學困生。而快樂教學法更加注重學生的情緒和接受方式，同樣在新課改之后，國家配備給每個學校的多媒體教學設備也在一定程度上起了作用，教師可以說是創造了一個相對完整的教學環境。通過不同的形式，將學生的注意力引導到所體現的內容上，此時教師就可以在一旁做指導，引導學生去思考，借機鍛煉學生的思考能力，也有助于提高課堂效率，這與傳統教學方法相比較，雖然沒有約定俗成的模式，但是每一項嘗試都是快樂教學法體系中的一員。

二、快樂教學法的應用價值

小學語文作為教學中重要的科目，發揮其價值的作用不容小覷。對于小學生來講，語文教學在一定程度上也是有困難的，所以快樂教學法的提出就像精華中的精華，其在小學語文教學中的價值是不可估量的。

但是在小學語文教學中，運用快樂教學法之前，我們首先要明確小學語文的教學任務和目的。一般情況下大家都會認為，小學語文就是教給小朋友們識字的，不排除這一項重要的任務。但是在新課改之后，這個任務已經不是關鍵所在，小學語文除了要教給小朋友們識字之余，對于文章的閱讀能力、對作者的情感理解能力都有一定的要求，另外新課改要求學生全面發展，所以在禮儀、思考能力上的提升是有一定要求的。

快樂教學法，剛好解除了學生只識字的這項苦惱，快樂教學法的形式相對比較愉快隨意，能夠有效引發學生們興趣，只要提升了學生的注意力和興趣，這一堂課就算是成功了一半。

三、快樂教學法的應用

（一）提高學生的學習興趣

學生的學習成績與興趣有著極大的關系，而對于學習的興趣，一是取決于課堂內容，但更重要的是課堂的氛圍。快樂教學法能夠很巧妙地實現這樣一個提升學生興趣的目的。

在我們上學的時候，沒有哪個學生會不愿意上愛講笑話的老師的課，一堂課下來老師風趣幽默，學生也不用心驚膽戰擔心被老師批評，而且學生也會時時注意老師，以防錯過老師的幽默。

例如，在講述《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，可以先給大家放一組小蝌蚪的照片，然后將文中出現的幾個動物的圖片放上，先讓學生選一下，小蝌蚪的媽媽到底是哪一個，然后帶著問題和小朋友們猜測的觀點進行文章的教學。

（二）與日常生活相結合

小學生所處的階段是對整個世界充滿好奇的年紀，也是形成一種微妙習慣很重要的階段，在小學的學科中，語文相對來講是實用性并不強的一門學科，所以教師要有意識地在現實生活中找到課本理論的例子，帶領大家把課本與實際相結合起來，畢竟這樣可以鞏固一下大家在課堂上所學習的東西。與生活相結合，另一方面可以提升小朋友們關注生活的亮點，在三年級以后學習寫作作文的時候來講是一個很好的習慣。

例如，在學習《比尾巴》的時候，可以先提問大家平時見到的動物尾巴都有什么不一樣，然后教師可以通過新媒體設備再采用一組照片，讓小朋友們進行比對，然后布置一項作業，在放學后，觀察家里或者路邊遇到的動物尾巴有什么不同，記錄下來，第二天和小朋友們一起分享。

（三）拉近師生關系

自古以外，學生都懼怕老師，原因是老師會對他們做出嚴厲的批評，而且在一般的教學過程中，老師說什么就是什么，學生都是在聽，在記錄。相對而言是一種被動的學習狀態，而且小朋友的自制力相對較差，本來把他們從課間拉回來就很殘忍，更何況是把他們拉回來說教。學生一定程度上懼怕老師，也在某些方面討厭老師。而快樂學習法將課堂變得更加有趣，就抵消了這樣的一種師生關系。

例如，在學習《哪座房子最漂亮》的時候，老師可以化身朋友，就像小伙伴之間的聊天一樣，各自講述自己家的房子是什么樣的。然后開拓大家的思維，和小朋友一起討論自己想象中的房子是什么樣子的。

總之，快樂教學法的實施雖然是一項全新的考驗，但是孔子老先生就已經有了這樣的覺悟，并且提到“好之者不如樂之者”。可見作為教育學家，思想早已經形成，只是沒有付出實施。而快樂教育法的形成，能與我們的新課改達成一致，將課堂歸還給了學生，突出學生的主體位置，同時引發學生的學習積極性，畢竟興趣是最好的老師，而這樣的教學方式也會提升學生的素質。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint