基于內容分析法的創客教育研究述評

王雪飛++王吉

摘 要 應用內容分析法對核心期刊相關論文進行統計分析，從近年論文發表的數量變化、論文的內容研究形式、涉及的學科領域、研究方法和作者的身份這五個維度進行研究，可以看到當前創客教育研究思路、方法都比較單一，研究相對不深，因此，跨學科多元方法的引入應該成為創客教育研究的可能方向。

關鍵詞 創客教育；內容分析；教育管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0007-03

1 引言

隨著科技的進步和社會的發展，創客教育這一熱詞不斷地在各個研究領域產生影響，越來越多的研究者將其與不同的領域聯系起來，不斷進行創新和突破。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”這一理念[1]，這意味著將有更多的人關注創客教育。那么，近年來有關于創客教育的文獻數量和研究者層次是怎樣的？對創客教育的研究主要集中在哪個領域？研究方法有何創新、突破之處？本文將針對這些研究的基本特征做關于創客教育的內容分析研究，客觀地揭示近年來創客教育研究內容的發展情況，并預測其未來的發展趨勢。

2 研究設計

研究方法 本次研究的具體實施步驟分為：1）界定樣本論文的來源和范圍；2）抽取樣本文獻；3）根據論文內容確定分析單元和研究類目，并請該領域專家做信效度分析；4）通過樣本論文的閱讀進行數據統計；5）針對數據統計的結果進行分析并得出結論和建議。在本次采用內容分析法的研究中，筆者通過閱讀和研究有關創客教育的143篇文獻后，對所要分析的內容進行類目的確定，再進行內容分析，進而統計數據[2]。

樣本資料來源 本次研究樣本論文選擇從中國知網中的核心期刊和中國社會科學引文索引（CSSCI）中抽樣，檢索詞為創客教育；為了盡可能找到有效樣本，匹配方式選擇“精確”，樣本年限不限，搜索后得到2013—2016年的相關樣本，除去廣告宣傳等無效樣本，共獲得有效樣本143篇。

類目與分析單元 如表1所示，在制定類目與分析單元時，考慮到研究目的和相關學科特點，將研究類目分為研究方法、內容研究形式、研究領域、作者所屬機構和論文發表時間幾大類。每一個類目又結合實際情況具體分為幾個子類目。

判斷記錄與信度分析 在本次研究中，邀請兩位該研究領域的專家作為評判員對抽取的樣本進行評判，采用的信度公式為：R=n×K/[1+（n-1）×K]。公式中的R表示信度，K表示平均相互同意度，其中，K=2M/（N1+N2），M則表示兩位專家都同意的欄目，N1表示第一位專家所分析的欄目數，N2表示第二位專家所分析的欄目數。本研究中，經過評判的欄目即樣本文章總數為143篇，其中都同意的欄目數為125，經計算（此處忽略計算過程）得出R=0.908 457。

一般認為，R>0.9為有效結果，則可以將二位專家的評判結果作為此次內容分析的結果[3]。

3 樣本論文的研究結果與分類分析

樣本論文近四年數量分布分析 由圖1中所顯示的近四年論文數量分布數據可以看出：2013年和2014年僅共有4篇相關論文發表，但到了2015年，數量達到23篇，而2016年時，數量則激增到116篇之多。從樣本數量直線上升的狀態可以說明創客教育這一關鍵詞在2013年或者之前，還未引起足夠的重視和關注度，諸位研究者還處于初步探索和研究階段；而之后兩年間，創客教育吸引了大量學者的關注，充分說明創客教育是一項值得深入研究和探索的課題。如此趨勢，在未來幾年中，研究者對這一課題的關注度將依然呈現上升趨勢。

樣本論文的內容研究形式分析 研究主題說明了該研究領域作者關注的重心，一般情況下較新的研究領域主題傾向于概念介紹等，而成熟的研究領域重點則往往轉移到經驗介紹和反思等維度，這也符合人們的認識從理論到實踐再上升為理論的規律。由圖2可以看出，以往關于創客教育的論文內容主要是以經驗反思研究和基本概念研究兩種形式呈現，分別為42篇和61篇；其次是實踐總結研究20篇；同時也有以學習設計研究和案例分析研究的形式呈現，分別為16篇和4篇。那么，經分析可以發現，近年來國內對于創客教育的研究多數還停留在研究基本概念的階段，雖然很深入地去剖析創客教育這一理念的文章并不多見，但已經開始向更深層次的研究進展了。所以，今后更要著眼于具有創新性的研究，努力打破創客教育的發展現狀，深入探究，發現并解決實質性問題。

樣本論文涉及的學科分布分析 在中國知網抽取樣本時對其研究內容所涉及的學科進行分類，經統計，樣本共涉及學科19個。在抽取的143篇樣本論文中，教育理論與教育管理這一學科占樣本總數的49%，共70篇，是占比最大的學科；高等教育、圖書情報與數字圖書館、企業經濟分別占21%、9%和6%，共占樣本比例的36%，樣本數量則分別為30篇、13篇、9篇；其他涉及學科占比較小，如中等教育、職業教育分別只有3%和2%。由統計數據可知，創客教育這一理念被應用到19個學科中，但接近一半的研究屬于教育理論與教育管理類，其余樣本相對集中在高等教育、圖書館與數字圖書館、企業經濟這三個學科中。不難得出，創客教育在除教育理論與教育管理的其他學科中的研究還相對薄弱。

在分類統計過程中，一部分樣本涉及不止一個學科，如此疊加到多個學科中，樣本總數則變成198篇，但在研究學科分布時，依然按照最初的143篇進行計算。

樣本論文的作者身份分析

1）論文第一作者所屬機構分析。如表2所示，在搜索到樣本論文頁面中的分組瀏覽一欄中可以了解到，樣本論文的第一作者所屬機構絕大多數是我國國內的高校，極少數屬于社科院、報刊社等其他機構。高校師資力量雄厚，研究能力強，因此成為創客教育起始階段的主要研究力量是正常的。但是，創客教育不應該僅僅局限在高校中的研究，其他機構也應給予足夠的關注度，使其與更多領域結合創新后發揮出重大的作用。endprint

2）論文第一作者載文量分析。眾所周知，如果杰出的專家、優秀的學者針對所研究領域中的某個問題長時間地深入系統地研究，那么將會獲得客觀、系統、全面的突破性研究成果，如此將有利于學科領域的快速發展。本次研究中特別將第一作者載文量作為一個維度進行分析，統計數據結果顯示：祝智庭6篇，王佑鎂5篇，陳琳4篇，楊現民4篇，王娟、李佩佩、朱龍、萬昆等人發表2篇，陳新兵、李彥奇，王蔚、汪曉婷、沈書生等人則僅發表1篇。據統計數據顯示來看，目前我國學者對于創客教育的研究還不夠深入，發表1篇論文的人數居多。研究此問題的人有很多，但是研究得“細”“精”的人沒有幾個，這個現象必須面對并需要引起足夠的重視[4]。

4 建議與討論

開放思路，從多學科視角審視創客教育問題 創客教育是一個教育問題，更是一個社會問題，創客的一些知識、能力是在學校里培養的，但更基礎的創客精神、創客文化則需要在社會實踐中培育，因此，要使創客教育真正落到實處，就要充分動員社會各界力量參與創客教育。體現到創客教育研究上，就是要開闊思路，從多個學科分析創客教育的可能路徑，越多學科領域的學者加入到此研究中來，學科間聯系起來會越容易產生具有新意的研究成果。比如：高校的學者會注重如何讓創客教育在教學中發揮作用；圖書館的工作人員關注的是對圖書知識管理的研究。從統計數據可以看出，當前，絕大多數研究創客教育的人是高校學者，此形勢不利于揭示創客教育的優勢和局限。

關注方法，用多元的方法研究創客教育 從樣本研究方法的種類可以看出，部分學者著重于思考和辯證分析，而不是去收集和分析數據證明自己的想法，這使得一些論文看起來略顯表浮而缺少深度。使用多元化的研究方法能拓寬視野，可以從不同的角度看待問題、解決問題，使研究更有深度，意義更重大。使用多種研究方法，對其結果進行綜合分析，擴大創客教育的發展空間，使其發揮更大的作用。所以，研究方法趨于多元化，是拓寬研究路徑的有效方法[5]。

扎根實踐，用具體的實踐推進創客教育 目前對于創客教育的許多研究還停留在基本概念介紹和可能模式構想階段，缺少基于實踐的總結和經驗反思。然而，沒有實踐的理論思考容易成為人云亦云的空談，因此，對于創客教育的研究還是要扎根于具體的實踐。只有結合具體的創客教育活動，才能發現各種問題，搜集更多數據，才能更深入地理解創客教育。因此，立足實踐，大量收集數據進行整合并發現創新點，才是推動創客教育發展的根本動力。

5 總結

通過對有關創客教育的期刊論文進行內容分析，綜合文中各項數據來看：研究人群嚴重集中在國內高校；盡管有實踐和數據的說明，但總體還停留在思辨的層面上，缺乏實證性的研究；“條條大路通羅馬”，解決問題的方法不是只有一個，嘗試不同的路徑也許會有不一樣的發現，研究方法有待于多元化發展。通過對創客教育的研究現狀進行內容分析，有利于為今后該領域研究提供有效的參考價值，總結之前研究存在的問題和不足，使今后的研究少走不必要的彎路。只有在根本上創新和發現，才能真正推動學科發展，這一點與其他領域所研究的問題不盡相同，畢竟科學總是在不斷地探索和發現中前進。

參考文獻

[1]趙超，姚立健，倪益華.創客時代的高校教學團隊建設策略[J].鄂州大學學報，2016，23（5）：79-80.

[2]田寶軍，李慧.教育軟件研究的內容分析[J].中國電化教育，2013（10）：88-92.

[3]張屹，朱莎，楊宗凱.從技術視角看高等教育信息化：歷年地平線報告內容分析[J].現代教育技術，2012，22（4）：

16-20.

[4]楊方琦.近十年我國教育電視學術論文的內容分析研究[J].電化教育研究，2011（2）：44-48.

[5]黃映玲.國內Moodle研究之內容分析[J].現代教育技術，2011，21（6）：50-53.endprint