淺談現代學徒制下高職院校工匠精神的培養

曹衛忠+曹曉霞+孫皓

【摘要】為了探索高職院校學生工匠精神的培養方法和途徑，文章闡述了工匠精神的內涵及其特點，以及現代學徒制下培養工匠精神的意義。高職院校工匠精神的培養是國家經濟結構升級轉型的人才質量保障，是高職院校內涵式發展內生需求。在高職院校廣泛開展現代學徒制下精益求精的工匠精神培養教學實踐，具有重要的戰略和實際意義。

【關鍵詞】高職院校；現代學徒制；工匠精神；培養

【基金項目】天津市高等職業技術教育研究會2016年度課題“基于精釀啤酒生產實訓車間的現代學徒制下工匠精神培養方法的探究”（編號：XⅥ411），主持人：曹衛忠。

一、引言

國務院總理李克強在2016年政府工作報告中提出：“要鼓勵企業培育精益求精的‘工匠精神。”“工匠精神”首次寫進政府工作報告中，體現了國家現階段對于工匠精神培養的迫切需要。職業教育過程中對學生進行工匠精神的培養，其實是社會進步、企業生存、學校發展和學生就業等多方的共同需求。現代學徒制是通過學校和企業的深度合作，在校園教師和企業師傅的聯合培養下，對學生進行以專業技能培養為主的一種現代人才培養模式。我國的高職教育在現代學徒制體系建設以及培養方法、途徑等方面還處于起步階段，仍有非常大的上升空間，積極探索和完善高職教育現代學徒制培養模式對提高技術人才培養質量具有重要的現實意義。

二、傳統與現代工匠精神的內涵

《現代漢語詞典》中將“工匠”解釋為手工藝人，而“精神”則是指人的意識、思維活動和一般心理狀態。百度百科中對“工匠精神”的定義是：“工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念。”《詩經·衛風·淇奧》中嘉獎工匠對金銀玉石象牙骨器制作時一絲不茍精雕細琢的敬業態度時不吝佳句“如切如磋，如琢如磨”。朱熹將其解釋為：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”《禮記·月令》中也有對工匠精神的記載：“命公師效工，陳祭器，案度程，毋或作為淫巧以蕩上心；必功致為上。物勒工名，以考其誠；功有不當，必行其罪，以窮其情。”中國傳統的工匠中，無論是官匠還是民匠，大多都是世守家業，技藝精湛，熱愛家族手藝，不見異思遷，勤儉節約，量腹而食，愛國為民，同時也對工藝關鍵技術高度保密，絕不向外人泄露，力守其法，世傳其業，并且一般傳男不傳女，所以才有元稹《織女詞》中“東家白頭雙女兒，為解挑紋嫁不得”（為了死守挑紋絕技而發生兩個女兒終老于家不得出嫁）的悲劇。傳統工匠精神中精益求精與保密性的特點可見一斑。

綜上所言，工匠精神內涵的核心是工匠對其產品品質或者服務質量精雕細琢、精益求精的職業精神追求，涵蓋了嚴格遵循技術標準，不能投機取巧奪博人眼球，嚴肅考核責任倒查等法律和道德要求。

三、工匠精神培養和認識的誤區

當下社會對工匠精神的認識存在一定的誤區，食藥類專業尤為明顯。國人提到工匠精神，必然聯想到產品質量，認為我們的產品相對德日等發達國家沒有競爭力，甚至聲譽不佳，“Made In China”成了廉價劣質的代名詞，連馬桶蓋、奶粉、尿不濕都要搶購國外的，有人因此悲觀地認為中國是“工匠精神”的撒哈拉沙漠。其實中國是世界手工業發展最早也最為發達的國家之一，庖丁解牛、魯班鎖、九連環，婦孺皆知。當下在很多制造業、服務業領域，中國仍然是遠遠領先于西方國家的。因此，中華民族的工匠精神悠久豐富的基因仍在，盲目地消極和自負都是不對的，培養工匠精神需要做的就是要培養學生的文化自信、制度自信和產品自信。還有觀點認為，工匠精神的傳承是企業的事情，職業學生的任務是文化和專業知識的學習，工匠精神學習是走上工作崗位以后的事情。這種觀點是不對的。企業與高校的對接應該是無縫對接，包括技能層面和精神層面。無論是傳統的手工制造業，還是現代的服務業，都需要精益求精的工匠精神的傳承。目前，我們的職業教育存在的問題還不少，課標虛高難執行，為了不影響招生而一遍遍象征性地補考，把所有學生全都推向社會，無論是不是工匠。

四、職業院校工匠精神的培養方法

（一）大力開展現代學徒制促進工匠精神的培養

現代學徒制是通過學校和企業的深度合作，在校園教師和企業師傅的聯合培養下，對學生進行以專業技能培養為主的一種現代人才培養模式。大力開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作，完善政策支持，推進校企共同育人，中國特色的現代學徒制是目前技術技能型人才培養的發展趨勢。推廣現代學徒制本身也需要工匠精神，培育工匠精神要靠職業技術教育支撐，振興職業技術教育也要重拾工匠精神，二者有機結合成為提升高職人才培養質量的關鍵。師徒共同生活，學習和討論，學校教師和企業師傅心傳身授，體知躬行。良好穩定的雙主體師徒關系有助于工匠精神的培養和傳承。

現代學徒制是通過學校和企業的深度合作，在校園教師和企業師傅的聯合培養下，對學生進行以專業技能培養為主的一種現代人才培養模式。我國的高職教育在現代學徒制體系建設以及培養方法途徑等方面還處于起步階段，仍有非常大的上升空間，積極探索和完善高職教育現代學徒制培養模式對提高技術人才培養質量具有重要的現實意義。大力開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作，完善政策支持，推進校企共同育人，中國特色的現代學徒制是目前技術技能型人才培養的發展趨勢。推廣現代學徒制本身也需要工匠精神，培育工匠精神要靠職業技術教育支撐，振興職業技術教育也要重拾工匠精神，二者有機結合成為提升高職人才培養質量的關鍵。加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，深度融入“大眾創業、萬眾創新”和“中國制造2025”的實踐之中，促進新動能發展和產業升級，帶動擴大就業和脫貧攻堅，對推動經濟保持中高速增長、邁向中高端水平具有重要的理論研究意義和實際戰略發展意義。

（二）工匠精神的培養需要融合職業精神和專業技能教育兩方面

工匠精神雖然屬于職業精神范疇，與職業技能屬于平行層面的教育內容，但是其中涵蓋的專攻專業方面的品質，與專業知識技能的教育密不可分。高職院校需要調整人才培養方案、課程標準、考核評價方法等，在素質目標的培養中增設一些素質拓展課程，比如開發一些能激發學生持之以恒，細心耐心，不見異思遷，不投機取巧，不嘩眾取寵，抵得住誘惑等方面素養的游戲拓展課程。專業內容的教學方面，要更多地借力現代教育科技的發展，引入MOOC開放式教學手段，挖掘信息資源庫的價值，廣泛開展翻轉課堂，對于專業適用性較高的食藥類專業實踐課程實行行動導向的項目化教學法，多管齊下，幫助學生通過反復迭代的方式把每一項職業技能先學懂，再學精，最終精益求精。endprint

（三）工匠精神的培養需要營造社會輿論氛圍和政策法規的支持

形成崇尚工匠精神的社會氛圍，需要有“十年樹木，百年樹人”的戰略眼光。2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，要引導全社會尊重勞動，尊重知識，尊重技術，尊重創新，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的人才觀念。2016年3月，中央出臺的《關于深化人才發展體制機制改革的意見》更專門指出要將技術技能人才作為一類人才進行培養，用來支撐中國制造和中國創造，并不斷提高其經濟待遇和社會地位。相信在不久的將來，高技術技能人才將得到應有認可，其勞動價值會得到應有尊重，社會地位也會得到更快提升，從而真正營造出崇尚工匠精神的良好社會氛圍。

五、結語

綜上所述，本課題觀點認為，當前國際貿易保護主義抬頭，中國制造業面臨著嚴峻挑戰，人民幣持續貶值，總體經濟發展趨緩，實體制造業面臨各種困境，企業開工率不足，招工意愿降低，就業率持續下降，職業院校學生面臨就業挑戰，職業核心競爭力亟待提升。具有工匠精神的優質畢業生資源自然成了企業的競爭對象，也有助于實體企業提高生產效率，增強國際競爭力。而現代學徒制是工匠精神培養的有效教育模式，現代學徒制下企業參與比例大幅提高，職業技能的針對性也大大增強。但是具體實施過程中，如何實現企業、學校、學生和政府四方的責任不明確，配合不夠緊密，過于松散，企業基于逐利的本性，參與積極性不高，政府政策法規配套不足，阻礙了學校和企業大膽向前的步伐，學生學習動力不足，思想消極，也影響了工匠精神和學徒制得以生存的天然基礎。工匠精神的真正落實，不是單靠學校一方就能推動的，需要多方齊心協力，并且是一個長期的過程，要摒棄當下的快餐文化，腳踏實地，面向終身教育。

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